[사회복지논문]학교적응력향상프로그램이 빈곤지역청소년의

등록일 / 수정일
페이지 / 형식
자료평가
구매가격

2008.10.21 / 2019.12.24
95페이지 / hwp (아래아한글2002)
평가한 분이 없습니다. (구매금액의 3%지급)
4,400원

다운로드장바구니

Naver로그인

Kakao로그인

최대 20페이지까지 미리보기 서비스를 제공합니다.

자료평가하면 구매금액의 3%지급!

추천 연관자료

목차: 제 1장 서론
제 1절 문제제기
제 2절 연구목적 및 의의

제 2장 이론적 배경
제 1절 주요개념
1. 자아존중감
2. 학교적응
3. 학교적응력 향상 프로그램
제 2절 빈곤지역 청소년의 학교적응을 위한 선행연구 고찰

제 3장 연구방법
제 1절 연구문제
제 2절 조사개요
1. 조사대상
2. 조사방법
3. 측정도구
4. 측정방법

제 4장 학교적응력향상프로그램의 설계
제 1절 프로그램 내용, 목표
제 2절 프로그램 내용
제 3절 프로그램 세부계획서
1. 제 1회기 세부계획서
2. 제 2회기 세부계획서
4. 제 4회기 세부계획서
5. 제 5회기 세부계획서
6. 제 6회기 세부계획서
7. 제 7회기 세부계획서

제 5장 프로그램 실시 결과
제 1절 프로그램 실시내용 및 분석
1. 집단 프로그램 사전면담
2. 제 1회기 프로그램
3. 제 2회기 프로그램
4. 제 3회기 프로그램
5. 제 4회기 프로그램
6. 제 5회기 프로그램
7. 제 6회기 프로그램
8. 제 7회기 프로그램
제 2절 프로그램에 대한 결과 분석
1. 집단 구성원의 프로그램 참여율
2. 학교적응력향상 프로그램의 양적 분석
3. 개인별 질적 분석

제 6장 결론
제 1절 연구 결과의 요약 및 논의
제 2절 연구의 함의
제 3절 연구의 한계

참고문헌
ABSTRCT
부록

표 목 차

［표 - 1］학교적응 하위개념
［표 - 2］학교적응력향상 프로그램 대상자 특성
［표 - 3］학교적응력향상 프로그램 목표
［표 - 4］학교적응력향상 프로그램 내용
［표 - 5］프로그램 출석 율
［표 - 6］자아존중감 사전-사후검사 결과비교
［표 - 7］대인관계기술 사전-사후검사 결과비교
［표 - 8］집단프로그램 진행에 따른 자기 평가점수

그 림 목 차

［그림 1］자아존중감 사전-사후 검사 결과 비교
[그림 2] 대인관계기술 사전-사후 검사 결과 비교

본문내용: 제 1장 서론
제 1절 문제제기

현대사회로 올수록 산업화, 핵가족화로 가정에서 이루어지던 청소년들의 사회화에 대한 역할 기능이 점차 축소되고 있다. 우리나라의 청소년들은 가정보다 학교에서 대부분의 시간을 보내며 학교생활은 청소년들의 정체성 형성과 자아존중감 향상에 많은 영향을 주고있다.
그러나, 과도한 입시위주의 교육과정과 성적위주의 경쟁제도로 인하여 학교는 불안과 갈등을 유발하는 스트레스의 장으로 변화하게 됨으로써 이러한 학교환경에 적응하지 못하는 청소년들은 다양한 학교부적응현상을 초래하고 있다(서울대학교 사회복지연구소, 1997 ; 윤계순,2000 ; 문선화 외,2000 ; 김기환, 1999).
학교부적응 청소년들은 가정과 학교를 포함한 여러 사회문화적 환경과의 행동양식에 잘 적응하지 못하고 주어진 과업을 성실하게 수행할 수 없게 된다. 또한, 학교에서의 교육적 흥미, 규범, 질서에 타당한 행동을 하지 못하거나 교육과정에 잘 적응하지 못하며 가정과 학교, 친구간의 관계에서 소외와 좌절감을 경험하는 경우가 많다(남혜승, 1998).
이러한 학교 부적응은 학생들의 학업에 대한 자신감, 교사 및 교우와의관계, 학교에 대한 감정이나 태도 및 학교생활에 적극적으로 참여하려는 동기와 관계가 많은 것으로 보고되고 있다(윤계순,2000).
학교생활에 대한 부적응은 학교폭력, 약물남용, 성 비행, 가출, 자살, 무단결석 등 청소년비행과 범죄의 직접적인 원인이 되는 데에 문제의 심각성이 있다. 우리나라 청소년범죄에서 학생범죄가 차지하는 비율은 1999년 61%에서 2003년 65,8%로 증가하였고 학교에서의 생활과 교우관계에서 느끼는 스트레스로 인한 가출은 청소년가출의 28%를 차지한다고 보고되었다(청소년 백서, 2004). 2001년도 교육통계연보에 의하면 매년 2%의 중․ 고등학생이 학교에 대한 스트레스와 부적응으로 인하여 학교를 중퇴하고 있다. 이런 학교중퇴는 학생들에게 공평한 교육의 기회를 제공하지 못한다는 측면 외에 또 다른 비행이나 범죄를 일으키는 하나의 원인이 되기도 하기에 심각한 교육병리 현상으로 간주되기도 한다. 우리나라 중, 고등학생을 대상으로 한 조사에 의하면 조사대상자의 약 20%가 자살 기도를 한 경험이 있으며 학업에 대한 중압감, 좌절, 가정, 빈곤문제 등으로 자살한 청소년은 31%로 교통사고를 제외한 청소년 사인 중 첫 번째에 이른 것으로 나타나 학교부적응의 심각성을 더해주고 있다(조선일보, 2000).
현재 우리나라 대도시의 빈곤지역은 1960년대 이후 산업화와 도시화로 도시로 이동한 농촌인구의 도시집중으로 만들어졌다. 이들은 저임금과 직업의 불안정성으로 인하여 인적자원 개발을 위한 재투자를 이루지 못하여 계속적으로 저임금의 직업에 종사하며 빈곤의 세습을 이루게 되어 도시빈민으로서의 세대를 형성하였다. 또한, 빈곤으로 인해 일반가정이 경험하지 못하는 많은 문제 즉, 경제적 어려움으로 인한 학업부진 및 부적응행동 등 청소년의 발달상의 문제와 부모, 가족간의 부적절한 관계로 복합적인 사회심리 문제에 부딪치게 되었고, 이런 문제에서 생활하는 지역성원들은 운명주의, 열등감, 현재지향주의, 대사회적 불신 등을 경험하게 되었다(이재연, 1997).
일반적으로 전문가들은 빈곤가정 청소년들의 경우 그렇지 않은 청소년들보다 개인적, 사회적, 심리 문화적으로 다양한 위험요소(risk factor)에 노출되어 있고, 이러한 위험요소들이 청소년 발달에 심각한 영향을 미친다고 설명한다(Brook-Gunn, Kleanov, Liaw & Duncan, 1995; Huston, 1991; McComick & Brooks-Gunn, 1998 재인용). 또한 빈곤지역청소년들의 교육성취에 있어서도 이 위험요소는 통계적으로 유의미한 관계를 갖고 있다고 밝히고 있다(구인회, 2003).
빈곤으로 인한 위험 요소의 영향을 많이 받은 빈곤지역 청소년들은 대부분 학교에 적응하고 있지만 그렇지 못한 청소년들 중에는 비행, 학교폭력, 가출, 자살, 음주와 흡연 약물남용, 학교중퇴 등의 현상적 문제를 보이고 있으며(김성이,1997) 심리적부분에서 나타나는 문제는 빈곤하지 않은 지역 청소년에 비해 인적, 물적, 사회적 지지자원의 부족으로 부정적이고, 자신감이 없으며, 낮은 자아존중감으로 인하여 학교에서의 부적응을 보이는 비율이 높기 때문에 빈곤지역 청소년들에게는 학교적응을 위한 노력이 필요하다
또한 빈곤청소년을 대상으로 학교적응실태를 조사한 박현선(1999)의 연구에 의하면,‘학교를 그만두고 싶다’고 답한 경우가 71.3%나 되고, 많은 수가 무단결석(18%)이나 무단수업이탈(27.3%), 근신 및 정학 등의 처벌경험(17.7)을 보고하고 있으며 빈곤 청소년의 경우 학교부적응은 더욱 심각한 것으로 보고 되고 있다.

참고문헌: 참 고 문 헌

교육부 통계연감(2002) 교육인적자원부
김금숙(2003) 자아존중감 프로그램이 중학생의 학교생활에 미치는 효과, 제주대학교 석사학위논문
김기환(1997), ‘학생복지의 실현을 위한 학교사회사업’, <한국아동복지학>, 제4권
김달님(2001), 학교 내 학교사회복지사의 역할에 관한 사례연구. 가톨릭 대학교
석사학위논문.
김지영(2002) 학교부적응 청소년의 자아존중감 향상을 위한 집단사회사업 프로그 램. 경성대학교 사회복지대학원 석사학위 논문.
구인회(2003) 가족배경이 청소년의 교육성취에 미치는 영향: 가족구조와 가족소득, 빈곤의 영향을 중심으로. <사회복지연구> 2003 가을.
권복순(1997), 스트레스 관리를 위한 집단 상담사례. 효성여자대학교 학생생활연 구소 생활연구.
남혜승(1998), 생태-발달적 접근의 프로그램이 학교생활부적응청소년에게 미치는 효과. 가톨릭대학교대학원 석사학위 논문.
박연수(2003), 이혼가정 청소년의 학교적응에 영향을 미치는 요인에 관한 연구.
이화여자대학원 석사학위논문.
박현선(1998), 빈곤청소년의 학교적응 유연성 발달 메카니즘, 청소년학 연구 제5권
박현선(1999), 빈곤청소년의 학교적응유연성. 서울대학교 대학원 박사학위논문.
백설려(2000), 저소득층 학습부진 청소년을 위한 지역사회복지관의 개입방안.
대전대학교 대학원 석사학위논문.
성민선 외(2003) ｢학교사회복지의 이론과 실제｣, 학지사.
성은미(1999), 학습부진 학생들의 학교적응을 위한 집단 사회사업실천, 가톨릭대학교 사회복지대학원, 석사학위논문.
안영복(1984),적응 및 부적응 행위의 특성과 관계 변수. 단국대학교 교육대학원석사 학위논문.
오경자(2005), 빈곤가정 청소년의 심리사회적 적응 위험요인과 보호요인

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

회원 추천자료

[청소년문제] 빈곤지역청소년문제

학교생활부적응, 학습동기결여 등)2) 교사체계(교사의 학생지도기술 부족, 스트레스, 지지체계 미약)3) 학생복지를 위한 프로그램 및 개입의 부족지역사회환경의 문제1) 청소년문제인식을 위한 의식조성프로그램 미약, 교육기회의 결여2) 연결망 미구축, 조정역할자 부재3) 건전한 청소년문화활동 및 여가활용 프로그램 및 공간 부족4) 지역사회발전과 청소년 보호를 위한 다양한 활동 프로그램 미약,지역사회봉사활동 조정역할자 부재3. 빈곤이 문

[청소년문제] 가정문제로 인한 청소년문제

사회적 화두가 되어 청년층 이상 세대에 대한 일자리 제공과 여성 취업 증대를 위한 보육 정책의 확대가 주된 빈곤 정책으로 대두되고 있다. 빈곤정 책의 확대에도 불구하고 정책의 사각지대에 있는 대상이 빈곤 가정의 청소년들이다. 전국적으로 1년에 약 6-7만명의 청소년들이 학교를 떠나고 있는데, 학교생활 부적응으로 추정되는 중퇴자의 수는 약 5만명에 이르고 있다. 저소득지역의 경우 이러한 중퇴자들의 비율이 훨씬 높으나 이들이 의지할 수 있

영유아 보육 프로그램에 대한 조사(주요대학 및 최근 프로그램)

프로그램의 개선방향6. 나의 의견Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론We Start사업은 가정과 지역사회와의 연대를 통해 빈곤아동과 그의 가족에게 교육, 복지, 건강 등의 다차원적인 통합서비스를 제공함으로써 We Start마을 내의 빈곤 아동들의 건강하고 건전한 발달을 도모하는 것을 목적으로 하고 있으며, 연령대별로 주된 사업목표를 가지고 있다. 0-2세의 경우에는 건강한 아이의 출산과 영유아기의 아동의 건강증진, 3-5세는 취학전 학교준비의 향상, 6-12세는

학교사회복지에 대한 이해와 학교사회복지의 역할 및 향후 학교사회복지의 발전을 위한 제언

복지의 정의, 목적 및 기본관점1) 학교사회복지의 정의학교사회복지는 학교 내 교육-학습의 과정에 장애요인이 되는 문제를 해결하고 모든 학생들의 학습에 대한 잠재능력을 최대화시키기 위하여 가정과 학교, 지역사회의 상호작용을 촉진시키는 사회복지의 한 실천영역이다(Skidmore, Thackeray & Farley, 1988:178; Winer & Maluccio, 1988:210). 사회복지 전문직의 전반적인 목적이 삶의 질 향상에 있다면, 학교사회복지는 학교의 중심적인 목적 즉, 아동 ․ 청소년이

[학교사회사업] 학교사회사업의 실천모델 사례를 통해 본 학교사회사업 문제점 및 학교사회사업에 대한 대처방안 분석

학교연계서비스를 시도하였다. 지역사회에 있는 중고등학교와 사회복지관을 연계하여 가출청소년과 부모를 대상으로 자원봉사 프로그램, 가족치료, 집단 및 개별상담, 부모교육을 실시하고 있으며, 지역사회 내에 청소년 문제에 관심 있는 교사모임을 조직하여 자조집단 형성을 목표로 단기 교육프로그램을 시도하고 있다. 사랑의 전화 종합사회복지관에서는 지역 초등학교 학생 20명을 대상으로 총10회에 걸쳐 학생들의 합리성 향상을 목표로 자기

오늘 본 자료 더보기

오늘 본 자료가 없습니다.

최근 판매 자료

Naver 로그인

Kakao 로그인