과학 교수 학습과정안 용액의 진하기 학습지도안 용액의 진하기

교수 결정 지원2) 학습자의 적극적 참여3) 반성적 사고를 높이는 도구Ⅳ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 중요 요소Ⅴ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 획일성1. 평가관점 및 척도의 획일성이다2. 평가방법의 획일성이다3. 평가 일정상의 획일성이다Ⅵ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 사례1. 학년 세부 목표 설정(1단계)2. 학년 세부목표를 단원에 배정(2단계)3. 포트폴리오 제작물 설계 목표 제시(3단계)4. 포트폴리오 제작물 구안(4단계)5. 포트폴리

과학과 교육은 학교에서 전개되고 실현될 과학 교육의 나아갈 바를 나타낸다. 1945년 이후 우리 나라의 교육 과정은 6 차례나 개정되었고, 교육 과정을 개정할 때마다 항상 그 개정의 필요성이 주어져 왔다. 제 1 차 교육 과정기(1954～1963)는 광복 후 미 군정청 학무국에서 제정하여, 각 교과별로 가르칠 주제를 열거한 교수 요목을 우리 실정에 알맞도록 교육 과정의 체제와 기틀을 마련한 시기였다. 제 2 차 교육 과정기(1963～1973)는 국가의 과학 기술 발전

J. S. Bruner- 미국 하버드대학교 심리학교수, 미국의 심리학자, 교육학자1960년 이래 교육과정 구조화 이론으로 집중을 받았다. 아동의 지각, 학습, 기억 및 기타 인지에 대한 연구로 미국의 교육제도에 영향을 미쳤다. - 1915년 출생1937년 노스캐롤라이나 더럼의 듀크 대학교에서 문학을 전공한 후 심리학에 흥미를 가지고 듀크 대학 대학원에서 1년간 심리학 공부1941년 하버드 대학에서 동물의 지각, 사회 심리학 등을 공부하여 박사학위 취득- 2차 세

학습 지도 방법과 학습 내용의 서열을 결정하는 준거를 제공한다. 또한 미국은, 과학 교육 개선 노력의 일환으로 모든 과학 교육 관계자들이 이용할 수 있는 수준으로 작성한 ‘전 미국인을 위한 과학’ ‘내용 핵심’ ‘국가 과학 교육 기준’ 등 많은 양의 인터넷 수업 자료를 제공하고 있다. 또, 이러한 자료를 교사가 획일적으로 따르는 것이 아니라, 교사 스스로 조정, 통합할 여지를 남김으로써 창조적 교육 과정안을 구성하도록 권고하고 있다. 결

학습 지도안단원 (제재) 5. 혼합물 분리하기차시교과서5 / 758~59학습 목표♣ 수성사인펜의 색을 몇 가지 색소로 분리할 수 있다.수업 전략수업 모형 발견 학습학습 집단전체 학습, 모둠학습자료 활용샬레, 거름종이, 스포이트, 비커, 물, 수성 사인펜(검정, 빨강, 파랑 등) 교수-학습 과정교수 - 학습 활동시간자료 및 유의점단계학습요소교수 활동학생 활동탐색및문제 파악자료제시및 관찰 탐색추가자료제시 및 관찰탐색규칙성발