교육학 교육개혁정책과 교육행정

스웨덴의 교육북유럽-스웨덴의 교육제도차 례Ⅰ. 머리말Ⅱ. 북유럽의 교육1. 북유럽의 특수성 2. 북유럽 평생학습체제의 4대 키워드 Ⅲ. 스웨덴의 교육1. 교육개혁의 사적 배경2. 교육의 행정적 책임3. 학교 제도4. 교원양성5. 성인교육Ⅳ. 맺음말※참고 문헌Ⅰ. 머리말비교교육학은 둘 이상의 사회형태에 있어서의 교육제도, 교육의 제문제, 교육의 결정요소, 교육적 이상 등을 확인 및 진단하고 상호 비교함으로써 유사성 내지 공통성과 상이

교육행정학연구』2002, Vol.20, No,3, p.71허병기 허병기, 「교직성격고찰:교직의 전문직성에 관한 반성적 논의」, 『교육학연구』, 32(1), 한국교육학회: 신상명, 「교원양성체제의 문제점과 발전방향」,『교육행정학연구』2002, Vol.20, No,3, p.71에서 재인용.는 교직의 난해성, 자율성, 윤리성을 들어 전문직이라고 주장한 바 있다. 이를 교육의 특수성 중 핵심적인 것인 인간을 대상으로 한다는 점, 교육정책 집행 상 교사의 재량이 크다는 점, 그리고 교육의 효

교육학적 자료에 기초한 연구는 하나의 완전한 교육과학의 확립에로 인도할 것이다.”이러한 목적을 염두에 두고 그는 유럽 각국의 교육제도들 사이의 정보를 수집분배하는 특별교육위원회를 조직할 것을 제안하였다. 참가국들의 광범위한 자료수집을 위해서는 질문지를 사용하고, 비교를 위해서는 그 자료들을 재정리하여 표와 도표로 나타내며, 각국의 정책결정자는 이를 참고로 다른 나라와 비교하여 자기 나라의 위치를 확인하고 필요하다면

교육기능이다. 제2장 현존하는 기독교교육『기독교교육』에서 다른 첫 번째 주제는 교회력에 관계된 프로그램이, 둘째, 대안교육의 모델의 소개, 셋째, 교리와 교육 정책에 관계된 특집, 넷째, 교수-학습방법의 소개, 다섯째, 연령층 이해와 교육에 관계된 것, 마지막으로 교회행정이다. 이 범주를 두 가지로 구분하면 하나는 현존하는 교육모델을 위한 것이고 또 하나는 대안적인 교육모델을 위한 것이다. 목표중심의 교육은 내용 중심 교육으로 본

교육 문화와 제도도 바뀌기 마련이다. 이러한 변화에 빠르게 반응하기 위해서는 현재 기독교교육의 구조를 돌아보아야 한다. 본 책에서는 기독교교육의 주제를 여섯 가지로 나누었다. 첫째는 교회력에 관계된 프로그램, 둘째는 대안교육의 모델의 소개, 셋째는 교리와 교육 정책에 관계된 특집, 넷째는 교수-학습 방법의 소개, 다섯째는 연령층 이해와 교육에 관계된 것이고 마지막 주제는 교회 행정에 관한 것이다. 앞의 여섯 가지 주제는 1970년대부터