반듀라의 사회학습이론에 관하여

사회가 있는 것이다. 그만큼 가르치고 배우는 것, 즉 교수와 학습이 중요한 것이다. 그렇기에 어떻게 하면 조금 더 효과적으로 가르칠 것인지, 조금 더 효율적으로 배울 것인지에 대한 이론적 탐구와 방법론적 탐구는 지금까지 많이 있어왔다. 이런 모든 탐구의 결과는 너무나 방대하고 광범위하다. 그래서 여기서는 그 일부나마 교수와 학습에 관하여 다루어 보도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 교수ㆍ학습의 정의교수와 학습의 이론이나 방법에 대하여 이야기

반듀라의 실험)②성 역할 : 확실하게 구분된 남녀의 성역할 정체감은 과연 적응적 가치를 지니고 있는 것인가?㉠Sandra(1974) : 정상적인 성인은 전적으로 남성적 성향이나 여성적 성향만을 지니는 것이 아니며, 성숙한 사람일수록 양성의 특징을 지니고 있다고 보았다. ㉡사회학습이론가들의 주장 : 성특질의 유전 가능성을 부정하지는 않지만 사회화 과정에서 발달되는 부분이 더 많다고 믿고 있다, 즉 전통적으로 소년들에게는 ‘남성적’이어야 하며

반응(response)이 그들의 연구에 가장 중요한 개념으로 등장했던 것이다. 이제 이들 행태주의자들에게는 학습과 같은 인간 행동의 변질에 관한 연구가 가장 중요한 관심사로 취급되었다. 심리학자들 사이에 풍미했던 행태 주의적 입장을 사회심리학에 크게 반영시킨 학자는 올포트(Floyd Allport)인데 그의 이러한 입장은 당시의 사회심리학계에 큰 영향을 미쳤다.2. 행태주의의 이론적 기초 1) 관점 적 특색현대사회심리학에서 취급해 온 여러 문제들 중에

학습이 강화와 벌에 의하지 않고 모범 행동을 관찰하고 모방함으로써도 이루어질 수 있음을 주장하고 있다.반두라는 사람들이 직접적 또는 명백한 강화 없이도 얼마나 많은 일들을 학습하는지에 대한 중요한 의문을 제기했다. 그가 강조한 학습 형태인 대리 학습은 모방 또는 모델링을 통해서 일어난다. 즉 중요한 학습은 모방 또는 모델링 과정을 통해 일어난다. 그런데 어떤 형태의 행동은 직접 경험 없이도 학습될 수 있다. 사회학습 이론에 의하면

학습)이론은 개인과 환경 사이의 상호적 영향이 대개 정보의 교환을 통해 발생한다고 보고 있다. 개인이 환경으로부터 방출되는 정보신호를 전혀 알아차리지 못하거나 그것들을 잘못 해석한다면, 그 개인은 사회환경 가운데서 맞게 되는 각종 문제들에 잘 대처할 수 없다(Berlin, 1982). 이 관점은 물론 환경이 방출하는 정보 신호들이 때로는 애매모호하거나 신랄하다거나, 당혹스러울 수 있다는 것을 인정한다. 따라서 한 개인의 사회행동 또는 사회적 반