교육자본론 제 7장 교육권력

교육학개론 핵심정리 서브노트제1장 교육의 개념1. 조작적 정의1) 교육 활동에 포함되는 기본적인 요소와 그 요소들이 작용하는 실제적인 과정과 방법을 보여줄 수 있도록 정의하는 방식2) 정범모 : 교육은 인간 행동의 계획적 변화 3) 인간 행동은 교육의 대상, 계획적은 교육의 의도성과 계획성, 변화라는 교육의 목적과 결과를 나타냄.2. 조작적 정의의 한계1) 비의도적 교육이나 잠재적 교육과정을 통한 교육 제외2) 교육 활동의 결과에 의해

좌파이론과 소련사회에서 나타나는 서구중심주의0. 논문의 개요 및 목표사미르 아민에 따르면 자본주의 체제는 서구중심주의와 매우 깊은 연관이 있다. 이러한 논지를 따르면 서구중심주의를 극복하는 데에 있어서 자본주의를 타도하는 것은 필수적이다. 그러나 자본주의를 타도하고자 하는 실질적인 혁명이 있었음에도 사회주의를 표방했던 대다수의 국가들이 다시 자본주의 체제로 회귀함으로써 결과적으로 다시 본격적으로 ‘서구중심주의적’

론지구촌의 흐름은 세계화의 도전으로 지금까지의 정치․경제․사회․문화의 중심이 되었던 국가와 민족의 개념은 해체되고 정체성은 모호해질 수밖에 없다. 다국적 기업, 국제(금융)기구, 국제협약 등으로 초국가권력이 강성해질수록 탈-국가현상은 가속화되고, 세계화가 진행될수록 사회적․지리적 경계를 기반으로 한 공동체적 동질성은 약화되면서 근대민족국가는 도전을 받게 될 것이다. 단일민족에 근거한 우리의 문화적 정체성은 근대화를

론은 계급 간의 갈등이 비단 생산관계에서만 생겨나는 것이 아니라고 본다. 물질이나 권력의 분배를 둘러싼 이해관계와 분배과정에서 생겨난 계층도 비슷한 성격의 갈등집단이 되어 사회변화를 초래할 수 있다는 것이다. 계급과 계층의 개념을 절충론으로 보려는 입장은 자본과 노동의 생산관계 뿐 아니라 재화의 분배와 사회적 명예, 종교와 교육, 지위의 분배가 각 집단에 끼치는 영향의 분석을 강조한다. 마르크스는 산업부르주아지(산업시민계급)

교육: 새로운 이해와 실천을 열어가기제 1장. 이 책에 대하여1. 유아기의 언어2. ‘질’(Quality)의 시대 3. 그리고 질에 대한 문제4. 비판적인 질문들을 하기5. 우리가 살고 있는 시대6. 왜 ‘유아교육 ․ 보육기관들인가?’7. 메도우레이크, 레지오, 그리고 스톡홀름 : 이론과 실제 간의 긴장을 다루기8. 소수와 다수(Minorities and Majorities)9. 우리는 무엇을 할 수 있는가?제 2장. 이론적 관점: 모더니티와 포스트 모더니티, 권력과 윤리1. 모더니티 프