고전문학 교육론 처용가와 문학이론수업

수업에 적용하려면 우선 학습자의 대략적인 도덕적 추론 수준을 파악하여야 한다. 이는 Kӧhlberg의 실험처럼 학습자에게 딜레마를 제시하고 의견을 말하게 하여 파악할 수 있다. 그 후 교사는 학습자에게 정의와 도덕성의 문제를 제시하고 토론하게 함으로써 도덕적 추론 수준을 발달시키는 데 도움을 줄 수 있다. Nucci, 19872. 의 선정 이유는 향가이기 전에 문학 작품이라는 것을 생각해볼 필요가 있다. ‘문학’을 ‘교육’한다는 것은

◆ ‘반응 중심 학습 모형’ 원리와 그 적용 ◆- 차례 -1. 반응 중심 학습 모형의 기본 가정2. 반응 중심 모형 수업의 실제(1) 배경 지식 활성화하기(2) 최초의 반응 교환하기(3) 작품에 대한 반응 쓰기(4) 집단 과제 제시(5) 특별 과제 제시3. 반응 중심 모형의 의의4. 반응 중심 모형의 적용(1) 적용상의 유의점(2) 단계에 따른 교수․학습 과정5. 반응 중심 모형의 수업 지도안고전문학 교육론1. 반응 중심 학습 모형의 기본 가정독자 반응 이론․모

매체 이론을 활용한 향가 수업 모형 개발- 를 중심으로< 목 차 >Ⅰ. 서론Ⅱ. 이론적 배경1. 매체 교육의 개념 및 의의2. 매체를 활용한 교수-학습 방안3. 매체 교육의 멀티미디어 활용 방법에 따른 학습의 지도 단계Ⅲ. 매체 이론의 멀티미디어를 활용한 향가 수업 모형 - 를 중심으로1. 제 1차시 수업 2. 제 2차시 수업 Ⅳ. 결론Ⅰ. 서 론고전시가 문학은 과거 선조들의 보편적인 삶의 정서를 노래로 표현한 것으로 충분한 문학사

문학 활동을 할 수 있도록 이끌어주는 것이 중요하다. 이것은 문학 교육 전반에서 이루어져야 하는 것으로, 특히 고전 문학 교육에서 학습자의 능동적, 주체적인 문학 활동을 높이는 교수․학습 방법이 필요하다.문학 가운데서 고전 문학에 있어 학습자는 어려움과 부담감을 갖는다. 고전 작품이 향유되던 당시와 작품을 감상하는 현재와의 시간적 거리감, 낯선 고어(古語)를 비롯한 난해한 어구들, 뜻풀이 위주의 수업, 지나친 암기량 등으로 인하여 학

고전시가의 여음 연구」, 『국어국문학연구』6, 원광대, 1980.장성수, 「고려속요 여음의 양상과 기능」, 경북대 석사학위 논문, 1990.정경란, 「고려속악의 여음」,『한국학대학원논문집』제11호, 1996정경의, 「고려속가의 여음 연구」, 부산대 석사학위 논문, 1997.조해숙, 「고려가요를 중심으로 본 여음․후렴의 성격과 그 후대적 변모 양상」,『전농어문연구』제10집, 1998정종진, 「고려속요의 존재방식으로 본 여음考」, 한국고전연구학회, 『한국