[논문] [국문학교육론] 브레인 라이팅 의사결정 수업 모형의 이론과 적용(향가, 고려가요 처용가를 중심으로)

2013-1학기 국문학교육론 과제(교수-학습 방법 이론과 그 적용) 2013.6.20.스토리텔링 방식을 활용한 「정읍사(井邑詞)」 교수․학습방법론< 차 례 >Ⅰ. 서론Ⅱ. 스토리텔링 교육의 이론적 검토1. 스토리텔링의 개념2. 스토리텔링의 원리3. 고려가요와 스토리텔링의 연계성Ⅲ. 스토리텔링 방식을 활용한 「정읍사(井邑詞)」 교수․학습방법론1. 「정읍사(井邑詞)」의 교육의 현황과 방향 모색2. 스토리텔링 방식을 활용한「정읍사(井邑詞)」교수․학습

(1988), 『신라가요의 연구』, 형설출판사.일연(1280년 경), 김원중 역(2003), 『삼국유사(三國遺事)』, 을유문화사.이어령(2003), 『노래여 천년의 노래여』, 문학사상사.이명구(2001), 「고전감상 ( 16 ) : 처용가」, 『한글한자문화』, 전국한자교육추진총연합회. 정은미(1989), 「처용가의 무가적 성격고찰」,『사림어문연구』, 사림어문학회.최용수(1994), 「에 대하여」, 『배달말』, 배달말협회. 황패강(1991), 「처용가의 미의식」『한문학논문선』

고려속요(속악가사)의 면모를 알려준다. 다른 하나는 고려사를 편찬한 조선시대 유학자들에 의해 사리부재(詞俚不載)로 처리되어 삭제․왜곡되었던 고려속요(속악가사)의 내용을 일부분이나마 우리에게 바로잡을 수 있도록 만들었다는 점이다. 이는 우리 문학사에 있어 소악부라는 한문학 형식이 국문학의 보완이라는 측면에서 기여하는 중요한 역할이라 말할 수 있을 것이다. 이우성, 위의 논문.(2) 악부 문학에서 소악부가 갖는 의의고려 말기로 넘

1. 고려가요의 개념 22. 전승 23. 특징 24. 속요의 형식적 특성 35. 속요의 내용적 특성 36. 속요의 양면성 47. 민요적 맥락에서 바라본 고려속요 58. 작품강독 61) 사모곡 62) 상저가 83) 동동 104) 쌍화점 155) 만전춘별사 186) 서경별곡 217) 가시리 288) 정석가 359) 이상곡 4410) 정과정 4711) 유구곡 5312) 처용가 5413) 청산별곡 5814) 도이장가 6515) 한역속가 6616) 한역속요 8417) 한역참요 909. 마무리 97※참고문헌※ 981. 고려가요의 개념고려시대에

위한 목표의 구체화․세분화로 개개인의 보조에 맞는 학습의 개별화가 이루어질 것이며 수업 과정이 명확하게 ‘알기 쉬운 수업’으로 변모한다.참고문헌교육부(1995), 고등학교 국어과 교육과정 해설교육부(1997), 국어과 교육과정, 대한교과서주식회사노명완(1988), 국어 교육론박영목 외(1995), 국어과 교수 학습 방법 탐구, 교학사박영목한철우윤희원(1996), 국어교육학 원론, 서울 교학사이성영(1995), 국어교육의 내용 연구, 서울대학교출판부