초등도덕교육 - 사랑 - 친절과 배려

사랑, 더 나아가 사회 속에서 타인에 대한 배려와 존중의 기초가 된다는 사실에 모두가 동의하였으며 한편 핵가족 현상으로 인해 가족 규모의 축소, 가정의 기능 약화, 이혼 재혼 증가 등 가족 해체 병리 현상으로 인해 가정 내 효 교육이 사실상 이뤄지지 않고 있다는 사실에 주목했다. 따라서 만행의 근본이라 할 수 있는 효도(孝道)에 대해 우리 조원들은 “초등학교 교육현장에서 실천할 수 있는 효도 방안”에 관해 많은 논의와 토의 끝에 과제의 덕

도덕적 인간상을 자율적이고, 정의의 원리에 따라 다른 사람의 권리를 존중할 줄 아는 사람으로 규정하였다. 따라서 인지 발달 이론에 기초한 도덕교육은 타인의 권리를 인정함과 동시에 자신의 권리를 아는 이성적인 사람을 양성하고자 했다. 그러나 이러한 도덕 교육은 도덕적 지식을 늘리는 데는 일조했지만 타인에 대한 사랑이나 동정, 책임감 등은 경시되면서 이웃 간의 단절과 고립, 인정의 상실, 타인에 대한 배려 부족, 무관심, 소외, 이기주의와

초등학생”이였다. 라는 기사를 종종 볼 수가 있었다. 그렇다면 왜 점점 청소년들이 이렇게 비도덕적인 행동을 하는 것일까? 아니 정확히 말하면 그것을 비도덕적 이라고 인식하지 못한 채 타인의 입장에서 생각지 못하고 남을 배려하지 못하는 것일까? 예비 교사로서 생각해 볼만한 문제이다. 지금까지의 도덕교육의 문제점과 21세기에 맞추어 나아가야 할 방향도 모색해 보아야 할 것이다.우리 사회에서 도덕 교육의 목적은 인간을 육성하여 정의롭고

배려의 상호 관게배려 윤리의 내용과 특징 배려의 범위와 의무배려 발달을 위한 도덕 교육 방법배려 윤리에 대한 비판- 적용하기사례 적용-교과서에서의 ‘배려’-어떻게 가르칠까3. 결론1. 서론얼마 전 책을 읽다가 인상깊은 구절을 발견했다.

도덕적 지식을 안다고 하더라도 이를 도덕적 행동으로 지속적으로 이어지게 하기는 매우 어렵다. 앎과 행동을 지속적으로 이어지게 하기 위해서는 둘 사이를 이어주는 도덕적 실천을 위한 도덕적 ‘동기’ 요청된다. 아무리 좋은 도덕 법칙과 도덕적 지식이 있더라도 그것을 실천하기 위한 ‘동기’가 없다면, 현실적으로 도덕적 행동은 성립하지 않는다. 도덕적 행위가 가능하기 위한 동기는 정의감, 친절, 사랑, 선의지 등 수없이 많을 수 있는데, 칸