외국어로서의 한국어교육 외국인 한국어 학습자를 위한 연결어미 교육 방안 연구

연결어미의 쓰임 자체가 복잡하기 때문에 상당수의 한국어 학습자들은 어미를 사용할 때 상당히 많은 오류를 범하는 경향을 보인다. 이에 본고에서는 어말어미 중 학습자의 오류빈도가 높은 연결어미를 중심으로 초급학습자가 범하는 연결어미의 오류와 언어권별 학습자의 연결어미 오류양상을 살펴보려 한다. 또, 한국어 학습자들이 많이 사용하는 연결어미 ‘-고’와 ‘-아서’의 개념에 대해 살펴보고 학습자들에게 효과적인 ‘-고’의 교육 방안

연결어미 -는데를 중심으로목 차들어가는 말 - 22. 연결어미의 오류 : -는데 를 중심으로 33. -는데의 의미 54. 각 교재에서 나타난 -는데의 교육방법 75. -는데의 교육방안 - 96. 끝맺는 말 11참고문헌 121. 들어가는 말 외국어로서 한국어 학습자들은

연구가 활발하지 않았고, 구체적인 소재로서의 ’에, 에서‘와중국어 전치사(在)의 대응관계에 대해 많이 이루어지지 않고 있다. 대응오류에 대한 교육방안도 적은 것이다.Ⅱ. 조사 ‘에,에서’전치사 ‘在’와의 의미와 기능2.1 조사 ‘에,에서’전치사 ‘在’의 의미와 용법에:부사격 조사 ‘에’에 대한 사전별 풀이는 김은주(2010)다음 표와 같다.표준국어대사전연세한국어사전외국인을 위한 한국어 문법 2한국어 학습용어미조사 사전처소

교육방안-66. 끝맺는 말87. 참고문헌-91. 들어가는 말어미에 대한 학습은 조사와 함께 한국어의 첨가어 적인 특성을 잘 이해해야 하기 때문에 학습자의 부담이 크다. 학교 문법에서 어미는 크게 어간과 어말의 위치에 따라 어말 어미와 선어말 어미로 나뉘고, 어말 어미의 종류에는 종결, 연결, 전성어미가 있다. 여기에서 전성어미란 한 문장을 명사나 관형사 및 부사와 같은 단어의 자격으로 바꾸어주는

한국어교육론.강현화 외(2017). 한국어 교육 문법.김무림 외(2009). 국어음운론. 새문사.강옥미(2011). 한국어 음운론. 태학사.신지영 외(2003). 우리말 소리의 체계. 한국문화사.허 용 외(2010). 외국어로서의 한국어 발음 교육연구. 박이정도서출판.김정아 외(2008). 한국인과 한국어 학습자의 단모음 발화. 말소리.2. 어휘교육에서 유의 관계를 이용한 교육의 방안을 소개하고 (10점) 각 방법의 예를 들어 제시하라 (5점)목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 유의어(synonym)