교사들은 모두 알고 있다, 사랑만으로는 충분하지 않다는 사실을 - 교사와 학생 사이

있다 케디(Keddie)와 리스트(Rist)의 주장케디(Keddie)의 연구는 수업과정에서 교사가 학생들을 어떻게 범주화시키고 있는지를 분석함으로써 교사가 학생을 지각하는 방식이 지니고 있는 문제점을 지적하고 있다. 교사들은 이론적으로 지능은 유전에 의해 결정되는 것도 아니며, 또한 학업성취도 지능의 차이뿐만 아니라 동기의 차이에 의해 설명될 수 있다는 것을 알고 있지만 실제에 있어서는 다르다는 것이다. 실제적으로 교사들은 학생이 속해 있는

학생들은 탐구적인 질문과 대답으로 이루어지는 문답 활동을 통하여 그들의 생각을 분명히 정리하기도 하고, 다른 동료와 생각을 비교해 보고 그 차이점을 파악하여 자기 생각을 수정하거나 또는 주장하며, 또 이미 알고 있는 것과 새로 배우게 되는 지식 사이의 관계를 조리 있게 구성해 나가는 것으로 파악하여 특히 교사의 발문의 중요성을 강조하고 있다. 또한 어떤 학자는 학습 지도를 해나가는 데 있어서는 교재, 학생, 교사라는 바탕 요소를 연결

있다.Ⅳ. 교과목으로서의 도덕 교사는 자기가 가르치는 과목에 전문가로서 권위가 있으며 과목의 수준이 높아질수록 과목의 문헌들에 대해서 철저하게 알고 있어야 한다. ‘도덕’을 물리학과 같은 지식 체계라고 생각하지 않는 게 일반적이다. 도덕은 논란의 여지가 없는 사실들을 가르치는 지식의 체계와는 다르다고 생각해 버리는 것이다. 그러나 과학 교사의 주임무가 ‘사실의 전달’이 아니고 학생들 스스로가 과학적 지식을 탐구하도록 과학

모두에게 부정적인 영향을 미치는 것에 대한 비판이 생기면서 children with disability 등의 용어로 바뀌게 되었다고 한다. 이것은 표찰의 문제를 줄이려는 노력의 일환으로, 장애인에 대한 관점의 중요한 변화를 나타낸다고 할 수 있다. 사람들이 특수교사에 대해 많이 오해를 하는 점이 특수교사는 해당학생에게 엄청난 희생정신 사명감 그리고 사랑을 가져야 한다는 것이다. 물론 어느 면에서 보면 그들이 더욱 그런 생각을 할 수도 있겠지만 특수교사나

있다. 교육이 정서적이지 못하다면, 진정한 의미의 학습이란 전혀 존재하지 않을 것이다. 둘째, 경쟁은 이길 수 있다고 믿는 사람들에게만 오직 동기형성체로서 가치가 있고 경쟁에서 이길 수 있음을 자신하지 못하는 사람들에게 경쟁은 낙담, 환멸, 절망, 또는 반항심 따위를 느끼게 한다. “어디, 우리 반에서 누가 제일 조용한가 보자!” 학생들은 ‘경쟁은 학습의 최고의 동기 유발체’라는 믿음에 기초한 교사들의 행동에 따라 경쟁하도록 조작되고