교육학 학교교육, 가정교육 외 다양한 교육형태

학교 주5일제가 요청되게 된 교육 내적인 요인으로는 현 학교 교육이 안고 있는 제 문제로부터의 학교 개혁론적 관점, 그리고 학교 교육 비대화 현상이 초래한 교육 구조의 왜곡 문제와 이에 따라 제기되고 있는 학교-가정-사회와의 연대 강화 요구, 최근 대두되고 있는 평생 교육 사회의 도래에 따른 자기 주도적 학습에의 요구, 지식 기반 사회의 지식에 대한 관점의 변화와 그에 따른 체험 학습의 강조 등을 들 수 있다. 이러한 교육 내의 다양한 요구들

교육 프로그램은 부모 역할을 원활히 수행하기 위한 부모-자녀 관계의 인간관계 향상에 중점을 두었으며 대부분 소극적인 형태로 운영되었다. 우리 나라는 1980년대 초기부터 학문적으로 부모교육 프로그램에 관심을 나타내기 시작하여 인식 수준의 기초연구들(박영실:1981, 송주란:1982, 김연진:1983, 이연승:1984, 이숙희:1985, 홍기형 등:1985)로부터 외국의 체계적인 프로그램을 실험한 연구들(이영분:1983, 한성심:1983, 박영충:1985, 박찬수:1985, 김경미:1987, 양영

교육 내용과 방식Ⅴ. 참고문헌 및 사이트Ⅰ. 여성교육1. 여성교육이란여성을 대상으로 이루어지는 정규 학교 교육 이외의 각종 교육이다. 예컨대, 정부나 각종 사회단체, 문화센터, 대학의 평생교육원, 박물관, 도서관, 여성회관 등을 통해 이루어지는 학교 외 고유기관을 통한 여성을 대상으로 하는 모든 교육 활동을 일컫는다. 과거 한국의 여성들은 다양한 주변적 여건으로 인해 계속적인 학습참여가 남성에 비해 힘들었다. 따라서 상당한 시간이

교육의 통합 (랭그랑, Lengrand) 삶의 질을 향상시키기 위하여 평생토록 이루어지는 모든 형태의 형식적 비형식적 학습활동 (데이브, Dave) 문자 그대로 평생을 통한 계속적인 교육을 의미하며 급변하는 현대 사회에 있어서, 일정 연령층을 대상으로 하는 학교교육과 그 외의 제반 교육 자원을 효율화함으로 써 교육역량의 극대화를 지향하는 총체적 노력 (유네스코) 요람에서 무덤까지 평생에 걸친 배움을 강조하는 이념으로, 가정교육과 학교교육

학교폭력에 광의적 개념으로 생각되어 진다.1. 학교폭력의 개념-김지화 외 ,청소년 문제 행동론 (학지사, 2002)p. 184.학교폭력은 폭력에 대한 대상이나, 형태, 폭력의 정도에 따라 다양하게 나타날 수 있으므로 명확하게 정의하는 것은 쉬운 일이 아니다. 먼저 청소년 폭력 예방 재단 (상담 자원 봉사 교육 자료집, 1996)은 “학교 내외에서 청소년들이 당하는 폭행, 금품, 갈취 등 신체적, 물리적 폭력과 협박, 따돌림과 같은 정신적 폭력