[레포트] 정신분석이론과 도덕 교육 -정신분석이론 이해를 통한 아동 이해와 도덕 교육-
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- 본문내용
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정신분석이론과 도덕 교육
-정신분석이론 이해를 통한 아동 이해와 도덕 교육-
차례
Ⅰ.정신분석이론을 선택한 이유
Ⅱ.정신분석이론과 프로이드의 성격발달이론 개관
1.정신분석이론 소개
2.인간관
3.프로이드의 성격발달이론
(1)기본입장
(2)성격의 구조
(3)불안의 발생
(4)자아방어기제-“동일시”
(5)성격발달의 단계
4.도덕성 발달과 정신분석이론
Ⅲ.사례
Ⅳ.도덕 교육에의 적용
Ⅴ.정신분석이론의 한계점(비판)
Ⅵ.정신분석이론이 도덕 교육에서 갖는 의의
Ⅶ.느낀점/참고문헌
Ⅰ.정신분석이론을 선택한 이유
고등학생 때, 어느 날 우연히 도서관에서 프로이드의 “꿈의 해석”이라는 책을 본 것이 정신분석이론에 대한 관심의 불씨가 되었던 것 같다. 내가 굳이 의식하지 않아도 일상적으로 꾸는, 그리고 가끔은 이해가 되지 않는 꿈의 장면들에 대한 분석이 흥미로웠고 신기했다. 알고 보니 저자 프로이드는 꿈에 대한 해석뿐만 아니라 인간의 정신을 분석한 정신분석이론가였다. 눈에 보이지 않는 ‘정신’을 분석한다는 것은 상당히 매력적으로 다가왔다. 나도 모르게 무의식적으로 내뱉어버리는 말과 행동 하나하나가 어떠한 원인이 있다는 것, 그리고 그 원인을 알고 마음에 들지 않거나 비정상적인 행동들을 치료할 수 있다는 것은 당시 고등학생이었던 나에게 상당히 획기적인 아이디어였다.
그 후 프로이드에 대해 더 탐구하고자 했지만 당시 고등학교 3학년이었기 때문에 아무래도 현실적 불안이 나에게 더 큰 영향을 미쳤던 터라 수험공부에 더 집중을 했던 것 같다. 하지만 대학입학원서를 쓸 때 다시 심리학과를 찾아보았다. 그러나 내 성적으로 국내 유명 심리학과를 가기에는 턱없이 역부족이었고 유학을 갈 수 있는 집안형편이 아니었기 때문에 접어야 했다. 꿈이 없었던 나에게 목표가 되어 준 정신분석이론과의 만남은 거기서 끝인 줄 알았다. 그런데 영영 끝인 줄 알았던 정신분석이론이, 대학교 2학년이 돼서 초등도덕교육1에서 다시 만나게 되었다. 잠시 이별했던 친구를 만난 것 마냥 반가웠고 다시 한 번 탐구해보고자 하는 의욕이 생겼다. 그래서 정신분석이론과 특히 프로이드의 성격발달이론을 택하게 되었다.
Ⅱ.정신분석이론과 프로이드의 성격발달이론 개관
1.정신분석이론 소개
정신분석의 창시자인 프로이드는 오스트리아 출신의 신경과 의사였다. 프로이드는 환자들을 치료하는 과정에서 정신분석이론을 만들게 되었다. 정신분석이론은 1920년~1950년 대 가장 설득력 있는 이론이었으며 지금까지도 일반심리학 혹은 우리 주변의 상식의 영역에 상당한 영향을 미치고 있다.
정신분석의 “정신”이라는 말은 영어로 Psycho로 나타내며 그리스어 Psyche(정신, 영혼, 마음)에서 유래되었다. 정신분석이론은 인간 발달의 감정적, 정의적 영역을 강조하여 도덕성 발달은 인간의 이성적인 측면에서만 본 것이 아니라, 인간 발달의 통합적인 부분으로 인식하였다.
2.인간관
1)결정론
프로이드는 인간을 ‘결정론’의 입장에서 바라본다. 인간의 행동은 생의 초기 6년 동안의 본능적 충동에 의해 ‘결정’되며 또한 인간의 겉으로 드러난 감정과 행동, 그리고 생각들은 어떤 원인에 의해 미리 결정되어진 것이다.
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