교육학 교원 평가 제도 우리는 어떻게 볼 수 있을까

수업을 진행했었다. 그 수업을 통해 아이들에게 많이 배우고, 놀라기도 하였다. 한편으로는 이렇게 다양하고 개성과 주관이 강한 아이들이 어떻게 개인당 2평도 되지 않는다고 하는 작은 공간에 모여 앉아서, 시청각 교재라고는 하나 없이 칠판의 판서와 교사의 설명이 중심이 되는 일방적인 강의를 들을 수 있겠는가? 라는 생각을 할 수밖에 없었다. 지금의 이러한 우리의 교육환경에 비교할 때 대안학교라고 하는 것은 다소 실험적일 수 있다. 지금까지

수생 누적과 같은 교육적 문제를 완화시켰다. 넷째, 지역 간의 균형발전과 학교 간 교육 격차를 해소한다. 이 네 가지 이유들은 모두 평준화를 통해 아이들에게 형평성 있는 교육을 실현할 수 있다는 것에 의의를 두고 있다. 우리나라의 고교 평준화 제도 정책은 초기에 중등교육과정의 정상화 등과 같은 성과를 거두었지만 최근 사회 변화에 따른 다양한 요구의 증대와 함께 문제점 이 부각되고 있다. 지금부터는 평준화 정책이 어떻게 평가 되고 있는

수준을 유지해야 하는 특수직이다. 또한 “국가백년지대계(國家百年之大計)”인 교육을 책임지며, 국가에 필요한 인재를 기르는 막중한 직업인만큼 그 자긍심 또한 높은 직업임을 자각하고 교원의 지위를 향상시키기 위해 최선을 다해야 한다. 요컨대, 우리는 현재 나타나고 있는 학교교육의 문제와 우리 자신의 문제인 ‘학교교사의 위기’에 대하여 살펴봄으로써 지금의 나를 성찰하고, 앞으로 교사가 되었을 때의 자신의 모습을 어디에 어떻게 두

수업 만족도 조사 결과 비교 ( 43 )그림 6 학교급별 학부모에 의한 자녀의 학교 생활 만족도 조사 결과 비교 ( 44 )그림 7 동료교사에 의한 교사평가 결과 ( 58 )그림 8 학생에 의한 수업만족도 평가 결과 ( 59 )Ⅰ. 서론1. 연구의 목적 및 배경교원평가제에 대한 논의는 오랫동안 교육계와 언론계의 핫이슈 중의 하나이다. 참여정부는 우리 교육이 갖고 있는 문제 해결을 위해

수업 만족도 조사 결과 비교 ( 43 )그림 6 학교급별 학부모에 의한 자녀의 학교 생활 만족도 조사 결과 비교 ( 44 )그림 7 동료교사에 의한 교사평가 결과 ( 58 )그림 8 학생에 의한 수업만족도 평가 결과 ( 59 )Ⅰ. 서론1. 연구의 목적 및 배경교원평가제에 대한 논의는 오랫동안 교육계와 언론계의 핫이슈 중의 하나이다. 참여정부는 우리 교육이 갖고 있는 문제 해결을 위해