동요와 동시 전래 동요 동시 동요 동시 창작 동시 지도 전래 동요 개념 특징 및 교육적 의의

동요 및 동시 『자장자장 엄마품에』 문학적 요소-전래동요, 자장가는 모국어의 아름다움을 느낄 수 있는 가장 적절한 장르 이다. 또한 반복적이며 리듬이 있어 따라서 부를 수 있으며 4.4조의 전형적인 음수율은 우리 전통의 리듬을 갖고 있다. 예술적 요소-글과 그림의 조화와 그림의 표현방식이 분위기에 잘 맞는지에 대하여 살펴 볼 수 있다. 교육적 요소-유아의 생각, 가치관, 분별력에 긍정적인 영향을 미치는 것인가의 기중에서 보면 이 책에 수

있다. 이 또한 귀여운 느낌이 드는 동시이다.목 차Ⅰ. 전래동요1. 전래동요의 개념2. 전래동요의 성격3. 전래동요의 특징4.전래동요의 효용5. 전래동요의 갈래6. 작품소개Ⅱ. 동시1. 동시란 무엇인가?2. 동시의 특징3. 동시의 효용4.실제 동시 낭송 및 비평① 조선일보 신춘 문예 동시부문 당선작 : 임경림의 ‘문’② 초등학생의 동시 : 이재민의 ‘과학상자’③ 신현득의 동시 ‘아가손’④ 윤석중의 시 ‘키 대보기’⑤ 기둥시계와 쥐

창작하는 만큼 아동을 위하여 생각이 강하게 작용하기 때문이다. 이러한 목적의식은 때로는 문학의 한계를 떠나 아동의 훈육을 목적한 것으로 떨어지는 작품을 쓰게 하기도 한다. 그러나 아동을 위한다는 목적의식은 어디까지나 문학의 감동으로써 아동을 위하려는 데 있어야 하고 교육적인 면은 작품에 동화되는 방식으로 나타나야 한다. 이를 위하여 아동작가와 미술작가는 영유아에게 교육적인 효과를 거둘 수 있는 다양한 작품소재와 그림을 그려

교육적 내용을 담고 있다.전래 동화의 성격에 대해서는 어느 민족의 것이던지 놀랄 만한 공통점을 지닌다. 우선 민중 의식을 들 수 있다. 전래 동화를 전파, 전승해 온 사람은 어린이만이 아니다. 어른들도 전래 동화를 즐겼던 것이다. 그리고 전래 동화의 주요 창작자도 어른이었다. 따라서 전래 동화에는 어린이를 포함한 민중 의식이 들어 있다. 최운식, 김기창(1988: 41)은 전래 동화에 나타난 민중 의식을 다음과 같이 요약하고 있다. 첫째, 전래 동화는

전래동화는 반드시 화자와 청자의 관계에서, 화자가 청자의 반응을 의식하면서 구연된다. 전래동화는 화자와 청자의 대면관계가 이루어져야만 구연되는 것이다. 다섯째, 전래동화의 화자는 화자로서의 자격 제한이 없고, 일정한 수련을 요하지도 않는다. 여섯째, 전래동화는 구비문학의 여러 장르 중에서 문자로 기재될 수 있는 기회를 많이 가졌다.3) 전래동화의 교육적 의의전래동화의 교육적 의의(교육부, 1995, p.147)는 다음과 같이 정리할 수 있다.