일반초등학교 장애학생의 교육과정적 통합 촉진을 위한 관련변인 간 관계 모형개발 및 검증 -통합학급 담당 일반교사의 인식을 중심으로-
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일반초등학교 장애학생의 교육과정적 통합 촉진을 위한
관련변인 간 관계 모형개발 및 검증
-통합학급 담당 일반교사의 인식을 중심으로-
1. 주요 개요
본 연구는 장애학생이 교과학습 시간에 의미 있게 참여하는 ‘통합’을 촉진하기 위해 관련변인에 대한 이론적 배경을 바탕으로 통합과 관련된 변인들 사이의 관계 모형을 개발하고 적합성을 검증하였다. 이론적 탐색을 통해 설정한 연구의 가설과 같이 연구의 모형에서는 독립 변인인 ‘학교 환경적 여건’과 ‘교사 개인적 특성’이 ‘교사 간 협력’, ‘교수적 수정’, ‘통합’에 직접적으로 영향을 미치며, 이 두 변인은 ‘교사 간 협력’과 ‘교수적 수정’을 거쳐 ‘통합’에 간접적으로 영향을 미친다.
측정도구의 개발 및 자료수집 절차는 이론적 탐색을 통해 내용을 추출한 후, 내용 타당도를 확보하기 위해 현장교사 및 통합교육 연구경험을 지니고 있는 특수교육 전문가 13명을 대상으로 다수의 문항검토 과정을 거쳐 5점 척도 150개 문항을 개발하였다. 측정도구의 신뢰성과 타당성을 확보하기 위해 내적합치도와 탐색적 요인분석과 같은 통계분석을 실시하여 문항을 정제하였다. 또한 이론구조의 검증결과, ‘학교환경적 여건’이 ‘교수적 수정’과 ‘통합’에 미치는 영향, ‘교사 개인적 특성’이 ‘통합’에 미치는 3개의 경로를 제거하고, 수정지수를 고려한 오차항을 연결함으로써 적합도지수를 향상시켜 모형을 수정하였다.
최종 모형을 통해 ‘교사 개인적 특성’이 ‘학교 환경적 여건’에 비해 ‘교수적 수정’. ‘통합’에 매우 큰 영향을 미쳤으며, 통합학급 교사의 인식이나 지식보다 의지와 같은 정의적 측면이 ‘교사간 협력’과 ‘교수적 수정’에 중요한 변인으로 작용하는 것으로 보고하였다.
2. 방법론적 특징
1) 분석모형
2) 측정도구의 신뢰성과 타당성 검증
측정도구를 정제하기 위하여 통합교사의 자료를 가지고 내적 합치도를 통한 신뢰도 확보와 탐색적 요인분석을 통한 타당화 과정을 거쳤다.
3) 모형의 적합성 검증절차
첫째, SPSS를 이용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, 도구의 신뢰도, 연구변수간의 상관관계분석을 통하여 내적합치도가 나타내는 신뢰도를 저해하는 문항 제거하였다. 둘째, 정규분포가정 충족 정도를 알아보기 위하여 왜도, 첨도, 콜모고르프 - 스미르노프 검정을 실시하였다. 셋째로, 피어슨 적률 상관관계분석을 통하여 측정변인들 간의 관계를 파악하였다. 4 모형검증단계(4,5단계)는 AMOS 4.0 Win Program을 이용하여 모형을 검증하는 단계로, 측정모형을 검증하는 확증적 요인분석과 구조모형을 검증하는 경로분석으로 이루어진 구조방정식 통계기법을 사용하였다. 6단계는 모형의 적합도지수를 평가하고 7단계는 경로계수 및 수정지수를 평가하여 모형을 수정하였다.
<표1> 모형의 적합성 검증절차
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