[고전소설교육론] 독서 감상문 - 유충렬전

고전 문학 작품 장르 하나 하나의 가치를 알고 다가갈 때 여러 장르의 고전문학을 심도 있게 고민하며 지도할 수 있을 것이라는 생각이 든다.참고문헌민족문학사 연구소 엮음 『민족문학사 강좌 ․상』 창작과 비평사 2000염은열 『고전 문학과 표현 교육론』 역락 2000강등학 강진옥 김기형 김헌선 박경신 신동흔 유영대 전경욱 천혜숙 공저 『한국 구비문학의 이해』 월인 2000판소리 학회 엮음 『판소리의 세계』 문학과 지성사 2000박영주 『판소리

고전문학 부분에 수록된 작품들의 중복이 거의 없음을 알 수 있다.1).한문과 문학의 교과 성격의 차이2),교과간 연계를 고려하여 중복피하기를 의도함2. 중복작품은 고소설에 가장 많이 분포 해 있다.3. 이를 바탕으로 고소설작품의 두 교과간 수록 세부 비교를 해보자.공통수록한문소설 수록현황교과서별 수록빈도춘향전한문대한1문학블랙박스천재2구운몽한문교학사1*국정국어교과서수록 허생전한문한문고전대학서림2문학교학1

감상문을 써보는 활동을 제시하고 있다. (1) 문학 작품의 감상 ․ 다음은 홍길동전에 대한 중학생들의 감상문이다. 다음 글을 읽고 물음에 답해보자. 1. 위의 가와 나 두 감상문의 감상방법을 비교하여 말해보자. 2. ‘홍길동전’에 대한 나의 감상문을 써 보자. 3. 나의 감상 방법과 가,나의 감상 방법을 비교해보자. (3) 소음공해 1. 이 소설에 대한 감상을 다음과 같이 네 가지로 정리해보자. - 작품에 대한 기본 내용 파악- 깊고

(2002), 『제7차 교육과정 중학교 2-2 국어 지도 자료집』김일병(2005), 『국어과 교수․학습의 실제』, 박이정반숙희‧박안수(2000), 『갈래별 글쓰기』, 나라말서현정(2003), 「비평문 쓰기를 통한 소설 교수․학습 방법 연구」, 한국 교원대학교 교육대학원 석사학위 논문정병헌(2003), 『한국 고전 문학의 교육적 성찰』, 숙명여자대학교출판국최지현(2006), 『문학교육 과정론』, 도서출판 역락허왕욱(2003), 『고전문학교육론』, 보고사

교육론의 논문들에서 많이 사용되고 있다. 학습자 중심의 시 교육을 위해서 시 작품을 읽을 때 그 작품 속 화자가 되어 보라는 과정은 체험의 확대를 위해서 꼭 필요한 과정이 될 것이다. 그리고나서 “너라면 어떻게 하겠는가?”라는 상상의 과정을 시교육의 중요한 내용으로 삼을 수가 있을 것이다. 시의 화자가 되어보는 과정은 그 독자에게 체험의 확대를 가져옴과 동시에 주관적으로 그리고 객관적으로 판단을 해 보는 주체적 독서와 사고의 과정