교육성과급제, 학업성취도 평가, 교육정보공개

평가받는 현재의 교육 시스템 하에서는 이러한 분쟁은 교육 시스템 전반에 큰 파장을 불러올 것이불 보듯 뻔하기 때문이다. 따라서 교과서는 최대한 단순하고도 명쾌하게 설명을 하고자 하는 압박에 시달리게 되고, 이는 앞서여러 교과서 속 오류들에서 언급했다시피 사실의 지나친 단순화를 가져오게된다. 이렇게 단순해진 설명을 하다보면 필요 이상으로 사실이축소 되거나 일반화 된ㄴ 경향이 있으며 아직 인간의 지식으로도그 복잡성과 다양

교육목표에 도달 할 수 있다는 교육가능성을 부정한다• 교수학습지도의 개선기능의 약화를 초래한다• 개인차 변별이 용이하지 못하다• 타 집단과 비교가 어렵다• 통계적 처리가 어렵다절대기준 선정함에 있어서 합리성과 타당성이 문제가 된다• 정서적 목표와 심리운동적 목표도 평가하지만, 평가내용이 대부분 인지적 영역에 속하기 쉽고 그 중에서도 하위정신기능의 내용을 다루게 될 가능성이 크다교육적인 측면에서의 상대평가와 절

학업 성취도의 성공, 실패의 여부는 학생과 교사 모두에게 중요한 정의를 가진다.(2) 학업성취수준 평가 실시 목적Linvingstone(1990)과 Husen & Tuijinman(1994) 등 여러 평가전문가가 밝힌 학업성취도 평가의 목적을 종합하여 보면 다음과 같이 다양하다. 첫째, 교육의 질을 과학적으로 관리하기 위하여 학교 교육의 성과인 학업성취도 및 학업성취도의 추이에 대한 객관적인 정보를 수집한다. 둘째, 학업성취도에 차별적 영향을 미치는 배경요인을 밝혀 교육정책

교육의 부실에 있고 대학입시에만 매달리게 한 성적지상주의에 있는 것이다. 기회의 평등을 강조하며 학업성취도와 교육만족도 1위를 차지하는 핀란드에서는 학생들은 누구와도 경쟁하지 않는다. 그보다는 아이들이 모두 낙오자 없이 사회구성원으로 성장하도록 학교와 부모가 도와주는 것이 중요하다고 말한다.어느 나라에도 대입 성적에 따라 고등학교를 줄 세우겠다는 황당한 고교등급제도는 없다. 또한 자사고를 늘리라고 하는데 지금도 특목

교육수요를 충족시키기 위해 자립형 사립고가 도입된다고는 하지만 학부모들의 사교육비 부담을 증가시키고, 더 나아가 고액과외가 극성을 부리는 입시지옥이 또다시 부활된다면 정부가 교육개혁을 포기하려는 것이라는 점에서 강력히 반대한다.2. 계층 간의 불평등 심화교육선택권의 부여는 교육의 질을 개선하기보다는 선발효과만을 갖게 된다. 따라서 교육의 질을 향상시키기보다는 우수한 동일집단을 선발하여 교육시킴으로써 높은 학업성적,