[현대시] 현대시`왕십리`의 상호텍스트성 연구

의 교육관도 나름의 의미가 있지만 학문중심의 강의식 주입식 교육은 문학교육의 본질훼손하고 학습자는 수업을 외면하게 된다.현재 일선학교에서 이루어지는 문학교육은 그 본질을 구체적으로 구현하는 수업설계 및 운영에 대한 다양한 모델을 갖고 있지 못한 점이 있다. 이로 인해 학생들은 문학, 특히 시는 재미없고 어려운 것이라고 생각하고 있다. 김인자, ｢고등학교 현대시 교육 실태와 상호텍스트성에 의한 교수-학습 방법 연구｣, 인하대학

연구 목적연구 초점Ⅱ. 본론1. 문학 과목 교수학습 방법1) 문학 과목의 성격2) 문학 과목의 목표3) 교수학습 4) 평가 목표와 방법2. 교육목표와 작품선정 이유1) 교육목표 수립2) 작품선정 이유3. 문학 수용 - 읽기 지도1) 스키마 이론2) 읽기 지도 모형 - 교사 안내 모형3) 읽기 방법4. 문학 창작과 적용1) 상호텍스트성과 패러디2) 작품 속 인물에게 편지쓰기3) 시나리오 만들기4) 현대판 「술 권하는 사회」를 재구성해보기5) 소통의 부재를 다룬

한국 명작의 이해와 감상Ⅰ. 서론이번 레포트를 통해 ‘바리데기’ 무가와 강은교 시인의 ‘바리데기의 여행 노래’를 각각 분석해 보고 ‘바리데기’ 무가가 어떤 특징을 가지고 있는지, 또한 현대에 어떤 의미를 가지고 있는지를 알아보고, 강은교 시인의 작품 세계와 가치관을 통해 시를 해석하여 어떤 연관성이 있는지 두 작품간의 상호텍스트성에 대해서 알아 보고자 한다.Ⅱ. 바리데기 무가 분석바리데기 무가는 지역마다 이야기가 조금씩 다

의미가 있다. 아직도 정확히 해석이 되지 않은 설화가 있을 만큼 설화를 해석하고 나름 나에게 의미를 찾아 간다는 것은 흥미로운 일이다. 교수님께서 자료 중에 하나를 선택해서 현대의 문학작품과의 상호 텍스트성을 연구해 보라고 하셨을 때 적어도 내가 잘 알고 그리고 조금의 궁금증이 있는 작품을 선택하고 싶어서 교수님께서 내어주신 자료를 조금씩 인터넷 검색을 통해서 읽어 보았고 그 중 내 관심을 뺏어 간 것은 설화가 아닌 현대 문학 작품

의 모든 담론 양식인 역사철학예술 등이 포함되어 있다. 그렇게 작가는 텍스트를 창작하는 과정에서 의식적무의식적인 영향 관계 속의 수많은 지식, 예술, 담론 등을 병합할 뿐만 아니라 변형해 새로운 텍스트에 역동적인 생산성을 부여한다. 독자는 텍스트의 다양한 의미들과 관계하며 비로소 텍스트를 완성시켜 간다. 이러한 상호텍스트성을 환기시키는 대표적인 전략이 ‘차이 있는 반복’ 이라 할 수 있는 패러디이다. 신익호, 『현대문학과