조벽 교수의 명강의 노하우&노와이

이 글을 읽으면서 정말 생각에 많은 변화를 가져왔다. 아이들은 내가 어떻게 바라봐 주고 생각해 주느냐에 따라서 그 인생이 바뀔 수 있는데 그동안 그것을 너무나 생각하지 못했다. 또 학생들을 일정한 틀에 놓고 보지 말아야 할 것이다. 6장에서는 학습자 중심의 교육, 새 시대에 맞는 교수법을 익히라고 하고 있다. 무조건 새로운 것을 사용하라는 것이 아니라 적절한 선택과 노력이 필요한 것이다. 분필하나라도 명강의를 할 수 있고, 다양하고 화려

이 없기 때문이다. 교직윤리 수업을 들으면서도 ‘한다정 학생 생각은 어때?’라는 교수님의 질문에 명쾌하게 나의 관점을 대답해 본적이 없다. 그것은 역시 나의 교직관이나 관점 정립이 아직 뚜렷하지 않아서 인 것 같다. 나는 이 책을 통해 교사로의 길에 한 발짝 더 다가가고, 관점을 재정립 할 수 있는 기회를 만들 것을 다짐하며, 책을 열었다. ‘나는 대한민국의 교사다’라는 책은 ‘교수를 가르치는 교수’로 유명한 조벽 교수의 책이다. 저자는

이 제품이 싸다고 강요하는 것보단, 은근히 이 제품은 부유층 또는 연예인 누가 정말 사용하고 있는 제품이라고 홍보를 하면서 이 가격에 만나기 쉽지 않음을 표현해야 더욱 잘 팔리는 것처럼 말이다. 판스워스 교수 역시 무조건 이 생물학 지식을 들어야 한다. 알아야 한다. 하는 식으로 말하지 않는다. 궁금증을 불러일으킨다. 그리고 한동안 생각을 하게 한다. 도대체 왜 그럴까 하고, 그러다가 답을 알아가게끔 도와준다. 정말 명강의라 할만 하다. 이

이전은 가치가 있는 정보를 지식으로 이전하고 전수하는 행위이다. 이러한 지식이전에는 다섯 가지 유형이 있다. 첫째, 노왓(know-what)은 지식에 기초하여 경영지식의 핵심 패턴을 구별하는 능력이다. 둘째, 노후(know-who)는 인적 핵심 자원을 요구할 수 있는 능력이다. 셋째, 노하우(know-how)는 올바르게 실천할 수 있는 절차상의 능력이다. 넷째, 노와이(know-why)는 대규모 맥락을 이해할 수 있는 비전의 소유이다. 다섯째, 노웬(know-when)은 시간의식과 현실의식

이나 구체성 드을 결정하는 데 주요한 변인이 된다. 먼저 지능지수 및 발달단계를 파악해야한다. - 지능지수 및 발달단계의 파악 : Piaget(1929)와 Bruner(1968)의 이론에 따르면 지능은 단순한 것에서 복잡한 것으로 단계적으로 발달하며, 그 속도에는 개인차가 있다. 따라서 평생교육자는 집단중심 평생교육을 시작하기 전에 학습자의 지능발달에 맞게 구체적 목표를 세우고 그에 부합되는 교수-학습 활동을 전개해야 한다. - 인지적 유형의 조사 : 정보를 습