[현대시론] 서정주 `화사집` - 바다, 벽, 자화상, 문둥이를 통해 알아본 은유적 표현

현대시 교수-학습 방법 탐구- 서정주, 을 중심으로 -Ⅰ. 현대시 교수-학습의 문제점1. 교육과정 내용을 중심으로 한 현대시 교수-학습의 문제점2. 내용적 측면에서 현대시 교수-학습의 문제점Ⅱ. 현대시 교수-학습의 방향1. ‘무엇을 가르칠까?’의 고민과 시 교육의 대상2. ‘어떻게 가르칠까’의 고민과 시 교육의 방법Ⅲ. 현대시 교수-학습 방안1. 작품 분석2. 교수-학습 계획Ⅰ. 현대시 교수-학습의 문제점그 동안의 학교 교육에서 이루

표현이것은 여러 가지 이점이 있다. 그 중에서도 직설적인 표현을 사용할 수 없는 상황에서 가장 큰 힘을 발휘한다. 이것은 일제시대에 쓰여진 저항시를 보면 알 수 있다. 대표적인 작가 한용운을 보자. 일제시대 대부분의 작가가 그랬듯이 한용운씨도 조국광복이라든가 독립이란 단어를 사용하기 힘들었을 것이다. 그래서 한용운씨는 “님”이라는 단어를 사용했다. 물론 화자 당사자는 의도적인 사용이 아니라 시 특성상 우회적인 표현을 사용한 것

서정주 시의 언어적 특성에 대한 연구는 상대적으로 미흡하다. 그의 시가 언어의 마술성으로 인정되면서 많은 시인에게 전범이 되어 있지만 실제로 서정주 시의 언어적 특성에 대한 연구는 미미한 편이다. 서구 현대시의 개념을 통해 모더니즘적 특성ㅇ르 밝히려는 노력이나 전통적인 설화와 관련된 산문시 특성을 밝히려는 시도와 운율을 통한 시적 심미성의 탐구 등은 시론적인 수준을 벗어나지 못하고 있는 실정이다. 현대시가 새로운 방법에 따라

서정주의 《문둥이》, 《화사》, 함형수의 《해바라기의 비명碑銘》, 오장환의 《성벽》, 여상현의 《장腸》, 《법원과 가마귀》 등이 있으며, 상해의 시론 《현대시의 주지主知와 주정主情》 등이 있다.생명파와 서정주1930년대 시문학의 주류는 보통 시문학파와 모더니즘, 그리고 생명파生命派의 세 부류로 나누어진다. 그 중 하나로 생 자체에 대해 깊이 파고드는 시파인 생명파는 30년대 중반에 이르러동인 서정주와 유치환을 중

서정주 이를 동경하며, 보들레르로부터 ‘현실의 밑바닥 참여’ 김학동외, 앞의 책, 648쪽.를 배우게 된다. 서정주는 『화사집』에 실린 「화사」, 「대낮」, 「맥하」, 「입맞춤」, 「가시내」, 「정오의 언덕에서」 등에서 화려한 수식의 언어가 아닌, 감정을 있는 그대로 드러내는 언어와 육감적 표현으로 관능적인 미학을 추구하고 있는데, 이러한 시를 쓰게 된 동기는 보들레르에게 있었다고 할 수 있다. 박호영, 『영원주의와 떠돌이 의식 서정주』