학업 성취도 검사

유아동 심리검사와 평가Ⅰ. 개요1. 심리검사의 목적심리검사는 개인의 문제를 진단하고 개입방법을 결정하는 데 적절한 도움을 주기 위한 것이다. 즉, 심리검사 과정을 통해 개인의 세부적인 문제를 알아보고 그 문제의 원인을 탐색하며 그에 따른 해결방법을 결정하는 데 검사가 유용한 자료의 역할을 한다.심리검사를 선택하는 데 중요한 요인은 의뢰된 문제에 그 검사가 어느 정도 유용한가를 결정하는 것이다. 임상적 평가에서 타당한 검사는 측

학업성취 수준 사이의 불일치 모델(ability achievement discrepancy)과 중재반응모델(response to intervention)이다.I. 학습 잠재력과 학업성취 수준 간 불일치 모델학습 잠재력과 학업성취 수준 간 불일치 모델은 1960년대 Samuel Kirk가 학습장애라는 개념을 소개한 이후로 최근까지 학습장애를 진단하는 데 일반적으로 적용되어 온 전통적인 모델이다.이 모델에 따르면, 학습장애는 표준화된 지능검사에서 측정되는 잠재력과 실제로 나타나는 성취도 사이에 현저한 차

성취기준 중심의 학업성취도검사 체제가 발전되어야 할 것이다.OECD는 선진제국에서 교육정책의 발전추세를 교육에 있어서의 목표에 의한 관리(Management by Objectives : MBO)의 확산이라고 요약한 바 있다. 우리나라에서 최소 성취기준 중심의 학업성취도검사 체제의 도입은 교육정책관리를 이러한 “목표에 의한 관리” 방식으로 전환하는 출발점이 될 것이다. 저량으로서의 인적자원의 개념을 구성하는 지식 기능 태도 등은 바로 교육에 있어서는 구체적

검사를 실시하는 이유는 검사에 참여하는 대상아동이 정신지체가 아닌 정상범주의 인지능력을 가지고 있는지를 판단하기 위함이다. 일반적으로 지능이 70-75이하인 경우 정신지체의 위험성이 상당히 높다고 판단되며, 이는 학습장애의 정의 요소 중 배제요인에 해당된다.지능검사로서 활발하게 사용되는 검사도구는 웩슬러 아동용 정사(WISC)와 카우프만 검사(K-ABC) 등이 있다. 한편, 학업성취도에 대한 정사는 표준화된 검사도구나 대안적인 정사를 통

검사와 성취검사1) 웩슬러 아동 지능검사(WISC-III)2) 집단지능검사3) 학업성취검사3. 신경인지적 평가1) 연속수행검사(CPT)(1) TOVA(2) ADS2) 실행 기능 검사(1) 같은 그림 찾기 검사(MFFT)(2) 언어유창도 및 범주유창도 검사(3) 선로 잇기 검사 B형4. 평정척도1) Conners평가척도(부모용, 교사용)2) 가정 상황 질문지3) 학교 상황 질문지4) 부모 행동 평정척도(CBCL)VII. ADHD 아동의 심리/교육적 지도방안2. 정서 및 행동장애I. 정서장애의 주요 증상과 특성1. 분