[지능이론] 지능에 대한 이론적 접근(이요인 이론, 다요인 이론, 지능구조모형, 유동성 지능과 결정성 지능, 삼원이론, 다중지능이론, 근접발달영역)

지능의 구조에 초점을 두고 지능을 정의- 스피이먼(Spearman): 일반요인(general factor :G), 특수요인(special factor :s)설- 서스톤(Thurstone): 다요인설- 카텔(Cattell): 유동적 지능, 결정적 지능설→ 지능은 지능에 관한 이론적 입장에 따라 지능의 정의 방식이 다를 뿐 아니라, 지능의 측정방식도 다르기 때문에 지능의 본질을 파악하기가 어렵다. ․ 지능은 직접 관찰 되지 않는 하나의 개념에 불과하기 때문에 지능의 개념을 잠재변인 혹은 구인으로 표현- 지능

이고 단순한 경험 제공 ➝ 이후 상세하고 추상적 경험 제공의 순서대로 내용을 구성해야 함⑥ 시사점㉠ 아동의 발달단계를 고려한 학습방향을 제시했다는 점에서 의의가 있음㉡ 아동의 인지발달수준에 따라 교수방법을 달리해야 함(2) 비고츠키의 인지발달이론① 정의㉠ 근접발달영역 내에서 주변환경과의 상호작용을 통해 지식을 구성한다는 이론사회적 구성주의㉡ 비고츠키는 인지발달에 필요한 개념으로 근접발달영역, 비계설정, 내적언어

이론적내용평생교육법의 내용과 개정내용그밖의 교육형태론성인교육전인교육가정교육영재교육조기교육특수교육통일교육대안교육3. 교육제도론교육제도의 일반원리(공교육의 원리/ 기회균등의 원리/ 의무교육의 원리)학제의 유형(복선형/ 단선형)우리나라의 학제북한의 학제Ⅰ. 교육의 기초1. 교육의 개념1)교육의 어원(1)서양문화권①Pedagogy *Paidagogos= Paidas:어린이를 + agogos:이끈다 *고대 그리스 교노의 활동에서 유래 *학문으로서의 교

발달기제 연구: 기술된 현상의 기저과정을 설명하고자 하는 것현상을 일어나게 하는 보다 근원적인 요인과 과정에 대한 이론적 추론을 필연적으로 포함각 연령단계에 있는 사람들에게 보다 바람직한 발달적 변화를 촉진시킬수 있는 요인과 과 정을 찾는데 기여할수 있음3) 발달심리학의 내용과 구성① 성장시기 또는 연령별로 발달단계를 구분하고 각 단계의 발달적 특징을 기술② 심리적 특성별로 발달의 영역을 나누어 진술③ 시기별구성: 장점:

발달의 이론 중 프로이트의 정신분석이론과 피아제의 인지발달이론에 대해 각각 설명하고 발달을 보는 관점에 대해 비교하여 논하시오.2. 유아의 창의성 발달 관련 이론에 대해 설명하고, 창의성 발달에 영향을 미치는 요인을 논하시오.3. 유아기 언어발달의 특성을 설명하고, 바람직한 교사의 역할에 대해 논하시오.Ⅰ. 서론아동 발달이론에는 다양한 발달이론들이 있다. 프로이트의 정신분석이론은 인간의 행동에 대한 무의식의 영향을 강조하면서