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대안교육이란 구체적으로 무엇이며, 그것은 기존의 학교교육에 대한 진정한 대안이 될 수 있는가?우리는 이러한 의문점들을 생각해 보고 그 방안을 찾아보려고 노력하였다. 이것을 위해 먼전 근대교육의 일반적인 성격과 우리의 학교교육이 지닌 문제의 구조적 특성을 살펴보았다. 이어서 이러한 특성에서 비롯되는 학교교육의 본질적 위기를 대안교육의 등장배경으로 보고 그 동안의 대안 교육 전개 과정과 그 안에 담긴 이면적 지향을 분석하여 그

- 목 차 -Ⅰ. 슈타이너의 생애 . 02Ⅱ. 발도르프 교육학(Waldorfpädagogik)의 기초 021. 인지학 . 02 2. 인지학적 인간론 033. 인지학적 발달론 05Ⅲ. 발도르프 학교의 설립 081. 발도르프 학교란? . 082. 발도르프 학

과정이다. 그 시대가 당면한 온갖 모순과 부당한 문제는 늘 있어왔다. 그때마다 역사의 주체인 인간은 그 문제를 극복하고 새로운 대안을 찾으려는 끊임없는 노력들을 해 왔다. 한 시대의 위기와 침체는 곧 새로운 기회와 대안을 제시하면서 앞날의 태평성세를 꿈꾸고 있는 것이기도 하다. 결국 인류의 역사는 끊임없이 야기되는 문제에 대해서 끊임없이 새로운 대안을 찾아가는 과정으로 이해할 수 있다. 어느 나라에서나 기존 학교교육에 대한 불만

학교교육의 제도를 지양하고 비공식적이고 실질적인 교육을 해야 한다는 주장이다. 원래 신부였던 일리치는 멕시코에 설립한 그의 연구소 시닥(CEDOC)에서 세계 각국에서 온 교육비판가들과 약 6주간의 세미나 과정을 마련하고 탈학교론을 주장하였다. 1970년에 출판한 《탈학교사회》는 학교교육의 모순을 시정하고 새로운 대안을 모색하는 1970년대와 1980년대의 교육개혁운동에 세계적으로 영향을 주었다. 그가 이러한 주장을 하게 된 배경에는 남미의

교육제도의 특성과 학교교육의 한계Ⅱ. 대안학교1. 대안교육(학교)의 등장배경 및 정의 2. 대안학교의 특성 및 교육개념 3. 대안학교의 분류 4. 대안학교 사례 5. 대안학교의 한계 및 개선 방향 Ⅲ. 느낀점부록 대안학교의 설립, 운영에 관한 규정Ⅰ. 교육사회학의 이론적 배경1. 교육사회학의 성립과 전개1. 교육사회학의 정의(1) 교육현상의 사회적 성격1) 교육은 가르치는 사람과 배우는 사람의 상호작용 속에서 이루어지는 행위이므로 사회적