[정신지체학생][정신지체아동]정신지체학생(정신지체아동) 특성,현황,진단, 정신지체학생(정신지체아동) 쓰기능력,봉사체험활동,진로,교수학습방법

정신지체 특수학교3) 청각장애 특수학교4) 비장애 유아교육기관2. 장애 영역별 유아특수교육의 교수방법과 일반 유치원 교수방법의 차이는 어떠한가?1) 교재 및 교구2) 물리적 환경3) 교수방법3. 위의 차이를 통해 발견된 문제점들은 무엇인가?1) 교육과정2) 물리적 환경3) 장애 유형별 차이 Ⅴ. 결론 및 제언 Ⅵ. 참고문헌본 연구의 목적은 특수학교 유치부의 장애 영역별 학급 운영의 실태를 파악하고 일반유치원의 학급 운영과 비교 분석

아동 혹은 열등아동을 일컫는다. 하지만 우리나라에서는 특수교육 대상아동을 대체로 일반아동에 비하여 감각, 운동, 언어, 정신적 기능, 신체적 기능, 정서적인 면 등에서 하나 이상의 심한 결함을 가지고 있는 아동으로서, 일반아동의 교육내용이나 방법으로는 교육효과를 기대하기 어려운 아동에 국한하여 보고 있다. 〈특수교육진흥법〉에서는 시각장애청각장애정신지체지체부자유정서장애언어장애학습장애병허약아중복중증장애기

아동발달센터는 사랑, 봉사, 헌신의 정신을 바탕으로 부모님들의 작은 관심과 뜻이 모여 설립된 기관이다. 본 기관은 언제 어디서든지 장애를 가진 사람들과 함께 호흡하며 살아가며 영원히 함께 할 수 있는 그들의 동반자가 되는 것이 그 꿈이며 길이다.▶교육이념선한이웃에서는 장애를 가진 사람들에 대해 객관적이고 올바른 진단, 평가, 상담, 교육의 체계적인 학습과 인성교육, 그리고 사회적응훈련을 통해 대상들에 대해 잠재된 능력을 최대한

진단의 필요성을 확인하는 선별(Screening)단계를 거쳐, 문제의 성격 및 정도를 분석하는 구체적인 장애 진단(Diagnosis)을 하며, 학습 진도의 계속적인 점검을 하는 성취평가를 실시하며 프로그램 평가(Program Evaluation)로 분류하였다.교육평가 유형으로는 참조기준에 따라 진단평가, 형성평가와 총괄평가의 세 가지 유형으로 나눌 수 있는데 진단평가는 유아특수교육 대상아동의 구체적인 특성을 파악하는 과정으로서 진단 평가는 매우 중요하다. 교수학습이

교수방법의 차이는 어떠한가?이상의 연구 문제를 해결하기 위하여 대전 지역 3개 특수학교의 3개 학급과 비장애아가 다니는 1개 초등학교 병설유치원의 1개 학급을 대상으로 방문 조사하였다.조사 결과를 바탕으로 시각장애 유아들을 위한 별도의 교육과정과 다양한 교재교구의 개발, 정신지체 유아들을 위한 보조인력의 지원, 청각장애 유아들을 위한 다감각 교육의 필요성을 제시하였다.Ⅰ. 서 론1. 연구의 필요성 및 목적유아기는 모든 아동의 발