[학점은행제]학점은행제의 개념,도입배경, 학점은행제의 대상자,기능, 학점은행제와 성인학습,맹학교, 학점은행제의 방향 분석
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- 목차
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학점은행제의 개념
Ⅲ. 학점은행제의 도입배경
Ⅳ. 학점은행제의 대상자
Ⅴ. 학점은행제의 기능
Ⅵ. 학점은행제와 성인학습
Ⅶ. 학점은행제와 맹학교
1. 이료전문학사 학위 학점인정 기관의 확대와 개설과목의 다양화
2. 교․강사의 전문성 확보
3. 우수한 학생 유치를 위한 노력 강구
4. 수업 운영체제의 다양화
5. 이료전문학사 학위에 적합한 표준교육과정 및 교수요목의 개발
6. 학점은행제 인정기관 간의 협력체제 강화
Ⅷ. 학점은행제의 방향
참고문헌
- 본문내용
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Ⅰ. 개요
우리가 평생교육시대를 맞이하여 개방적이고 유연한 교육제도를 구축하여, 모든 국민이 개성과 재능을 최대한 실현할 수 있는 학습생활이 가능하도록 지원함으로써 각자가 행복한 삶을 영위할 수 있도록 만드는 데에 목적을 둔다면, 이를 반대할 사람은 없을 것이다. 그리고 이러한 목적을 실현하기 위하여 교육제도를 관리하는 민주적 지배구조를 확립하여야 한다는 데에 누구나 찬성할 것이다.
이와 같은 방향을 지향하는 평생학습사회는 결국 종래의 선택적, 제한적, 통제적 학교중심교육으로부터 탈피하여, 모든 사람이 원하고 필요한 학습활동을 언제 어디서나 영위할 수 있도록 후원하는 개방적, 허용적, 조장적 열린교육제도를 실현하고자 하는 것이다. 이러한 열린교육제도로의 전환은 위에서 지적하였듯이 시대적 사상전환과 연계되어 있다. 인류는 우여곡절을 겪으면서도 끊임없이 민주적 열린사회의 실현을 추구해왔다. 특히 지난 200여 년은 어느 면에서 눈부신 성취였다. 절대군주제도를 붕괴시키고 전체주의를 와해시켰다. 정치, 경제, 문화 모든 면에서 민주화와 개방화가 진전되었다. 오늘날 이 경향은 과거 보다 더 빠른 속도로 진행되고 있다. 교육도 이 경향에서 유리될 수 없다. 교육에서 일어나고 있는 평생교육에로의 전환은 그 방향과 내용을 살펴보면 사회전체의 시대적 경향과 동일한 길을 달리고 있음을 알 수 있다. 즉 ‘민주적 열린 사회’와 일치하는 ‘열린 평생학습’을 지향하고 있는 것이다.
공동체 속에서의 생존과 자아실현을 위하여 평생에 걸쳐 언제 어디서나 학습할 수 있는 사회를 건설하자는 주장에는 기존 교육제도를 지탱해온 관점과는 다른 관점이 들어있다. 즉 교육을 실시하는 자의 입장에서 제공하는 것 보다 교육을 받는 자 즉 학습하는 자의 입장에서 선택하고 요구할 수 있게 만들자는 것이다. 이것은 깊이 생각하면 커다란 방향의 전환임이 드러난다. 즉 가르치는 자가 교육의 주도권을 쥐는 것을 당연시하는 관점으로부터 배우는 자가 교육에 적극적으로 관여하는 것을 가치롭게 여기는 관점으로 전환이다. 가르치는 쪽에서 일방적으로 주도권을 쥐는 교육으로부터 배우는 자가 주체적으로 판단하고 선택하고 요구하는 교육으로 전환하는 것이다. 요컨대, 전통적 교육관이 국가 또는 교육실시자의 목적과 필요에 따라 가르치는 것이었지만, 새로운 교육관은 국민 또는 학습자의 목적과 필요에 따라 배울 수 있는 기회를 마련하고 허용하는 것이다.
- 참고문헌
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○ 교육개혁심의회(1987), 교육개혁종합구상
○ 박헌(2001), 학점은행제도 운영제도 개선에 관한 연구, 사회과학 제40권 제1호(통권 제52호)
○ 이혜영 외(1999), 학점은행제 활성화 방안 연구, 서울 : 한국교육개발원
○ 이영자(1997), 대학에서의 학점은행제 시행 방안 : 학생선발, 대학사회기관에서의 학점은행제 및 민간자격제 시행 방안, 한국대학사회교육협회 세미나 자료
○ 최운실(1990), 한국의 평생교육, 서울 : 교학사
○ 한국교육개발원(2001), 학점은행제 질 관리체제 구축 방안연구
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