[체육과교육][체육과수업][체육과학습]체육과교육(수업, 학습) 특성,비교이론,동향,문제점, 외국 체육과교육(수업, 학습)사례,유의점,방법
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- 목차
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Ⅰ. 체육과교육(수업, 학습)의 특성
Ⅱ. 체육과교육(수업, 학습)의 비교이론
Ⅲ. 체육과교육(수업, 학습)의 동향
Ⅳ. 체육과교육(수업, 학습)의 문제점
Ⅴ. 외국 체육과교육(수업, 학습)의 사례
Ⅵ. 체육과교육(수업, 학습)의 유의점
1. 발문과 피드백
2. 교수․학습 분위기
3. 학습자 관리
4. 교수․학습 매체
5. 안전사고 예방
Ⅶ. 즐거운 체육과교육(수업, 학습)의 방법
1. 운동의 즐거움을 체험하는 수업
1) 아동이 즐거움을 느끼는 것
2) 운동의 특성에 따른 즐거움
3) 즐겁게 활동하기 위하여
2. 기능부족 아동의 배려
3. 운동을 싫어하는 아동의 배려
1) 운동을 싫어하게 된 원인을 이해한다
2) 움직임(운동)의 실태를 이해한다
3) 할 수 있는 운동부터 지도를 시작한다
4) 전원이 함께 놀면서 행한다
5) 개인적인 운동부터 시작한다
6) 작은 발전도 인정하고 격려해 준다
7) 보충지도를 한다
8) 팀의 일원으로 역할을 부여한다
참고문헌
- 본문내용
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Ⅰ. 체육과교육(수업, 학습)의 특성
체육 교육은 개인의 잠재 능력 개발과 행복한 삶의 준비를 위한 교육이어야 한다. 잠재 능력 개발이란 측면에서 볼 때 학교 체육은 미래의 준비를 위하고, 개인의 발전을 위하여 교수․학습을 위한 목적이나 목표, 내용을 조직함에 있어 합리적이고 다양한 학습 지도 방법을 구성하는 것이 필수적이라 할 수 있다.
체육 교육을 통하여 학생들은 신체적인 면뿐만 아니라 지적, 정서적, 사회적 발달 등을 동시에 도모하는 전인적인 교육을 받게 된다. 이에 따라 초등학교에서의 체육 교육은 심동적 영역의 기초와 건강의 기초가 되는 발달을 도모하는 성격을 갖는다. 특히 아동들의 신체 활동은 평생 유지되는 모든 신체 기능에 필요한 신경 조직의 확산을 이루는 시기이므로 어린이들의 생활 속에서 경험하지 못하는 신체 활동을 계획해서 다양한 신체의 움직임을 경험하는 것이 중요하다.
그러나 체육 교육의 목표가 신체적 발달에만 있는 것이 아니라 지적, 정서적 발달까지 꾀하기 때문에 교수 활동의 생산성이나 효율적인 측면에서 일련의 수업이 어떤 목적을 가지고 어디서 어떻게 시작되어 어떤 단계를 순차적으로 거쳐 어떻게 종결되어야 할 것이냐 하는 과정은 매우 중요한 문제이다.
- 참고문헌
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◇ 김용환 외(2000), 체육교수법의 이론과 실제, 양서원
◇ 나현성 외(1985), 한국체육사, 형설출판사
◇ 문교부(1973), 체육심리, 체육교육자료 총서, 서울 : 서울신문사 출판국
◇ 이진수 외 3인(1992), 체육·스포츠 철학, 교학연구사
◇ 정종훈·이준희·정광복·금유수, 체육원리, 동아대학교 출판부
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