[교육학]고등학교 평준화 정책에 대하여

평준화 제도의 도입, 평준화 제도의 폐지, 평준화 지역, 비평준화 지역 등과 같이 통상적으로 사용하는 평준화는 고등학교 입시제도의 일종으로 학생을 시험이나 기타 전형에 의하여 학교별로 선발하는 것이 아니라 교육행정청에 의하여 강제로 배정하는 방식을 의미한다. 즉 학생의 학교 간 균등배정을 목적으로 하는 고등학교 입시정책을 의미한다.초․중등 교육법 시행령 제77조는 고등학교 입학전형의 실시권자에 대하여 두 가지로 규정하고

평준화 제도의 도입, 평준화 제도의 폐지, 평준화 지역, 비평준화 지역 등과 같이 통상적으로 사용하는 평준화는 고등학교 입시제도의 일종으로 학생을 시험이나 기타 전형에 의하여 학교별로 선발하는 것이 아니라 교육행정청에 의하여 강제로 배정하는 방식을 의미한다. 즉 학생의 학교 간 균등배정을 목적으로 하는 고등학교 입시정책을 의미한다.초․중등 교육법 시행령 제77조는 고등학교 입학전형의 실시권자에 대하여 두 가지로 규정하고

대하여 새로운 교육학적 접근은 신학적 접근과 대화를 요청하고 그로 인하여 새로운 교육신학의 구조가 세워진다고 본다. 교육이론은 세 가지의 접근 방법으로 분류하는데, 첫째는 구조적 기능론으로 보수적 또는 긍정적인 사회학적 방법이라고도 부른다. 사회적 규범과 가치가 학교 현장을 통하여 전달되고 계승되는가에 관심을 가진다. 둘째는 사회-현상학적 접근으로서 흔히 신교육사회학 방법이라고 부르며 기능적 방법론을 극복하여 클래스룸의

학교와 업적 문화에 따른 교회교육의 새로운 방향을 제시한다. 세 번째 주제는 교리와 교육 정책에 관계된 것으로 기독교교육의 당면한 과제와 각 교단의 신년도 교육 정책을 소개하고 있고 영성훈련의 강조와 교회의 반성과 비전, 교회교육의 전망을 제시하고 있다. 네 번째 주제는 교수-학습 방법의 소개이고 이 주제 안에는 영성교육 프로그램과 교사 교육이 포함되어 있다. 다섯 번째 주제는 연령층 이해와 교육에 관계된 것으로 어린이와 청소년에

고등학교를 영재학교로 지정하면서 영재교육은 교육정책의 한 영역으로 자리 잡게 되었다.이러한 분위기에 힘입어 영재교육이 양적으로 많은 성장을 하고 있는 추세이며, 경기도교육청에서도 교육청 부설 과학영재교육원 초•중 103학급 2,025명, 경기도 과학교육원 과학영재교육원 고 4학급 61명, 단위학교 과학영재학급 초•중 172학급 3,268명, 대학부설 과학영재교육원 초•중 57학급 630명을 포함하여 2006학년도 초•중•고 영재교육대상자 총 6,033명을