교육현장에서의 배려

배려하면서 서로가 다름을 인정할 수 있는 소양을 갖추고 더불어 즐겁게 삶을 영위할 수 있는 품성의 기초를 형성함에 있다.21세기 교육의 양대 축은 창의성과 인성교육으로 미래사회를 이끌어갈 인재가 갖추어야 하는 핵심역량으로 꼽고 있다. 창의인성교육은 특정한 시간에 단기적으로 교육되어지는 것이 아니므로 유아기부터 생활, 문화 사회 속에서 지속적으로 이루어져야하는 통합교육과정으로 유아교육현장에서 매우 중요한 과제로 보고 있다

교육과에 진학했다. 그래서 개인적으로 도덕 교육에 대한 애착이 매우 크다. 평소 교육현장에서의 도덕 교육은 ‘콜버그의 도덕성 발달 이론과 나딩스의 배려 윤리’가 결합된 형태여야 한다고 생각해왔다. 우선 학생들에게 도덕적 딜레마 상황을 제시해야 한다. 학생들이 인지 불균형 상태를 경험하게 하는 것은 학생들의 사고를 자극하고 상황에 대한 합리적인 인지적 판단을 내릴 수 있도록 도와줄 것이기 때문이다. 그러나 여전히 의문점은 남는다

교육이 제대로 이루어질만한 단원이나 차시가 따로 마련되고 있지 않는 실정이다.장애인과 관련된 내용은 교육과정에서는 ‘배려’측면보다 ‘경애’측면에 더 가까운 듯 보인다. ‘배려’덕목은 6학년의 ‘사회생활’영역 중 ‘타인에 대한 배려와 봉사’라는 내용요소에서 다루어진다. 6학년 에서 배려, 봉사를 다룬 부분을 찾을 수 있는데 이것은 불우한 사람들에 대한 배려 위주로 구성되어 있다. 짐작컨대

교육현장에서 그들은 우리가 가르쳐야 할 학생들, 우리가 사랑하고 보듬어야 할 학생들이다. 지금까지 학교교육에서 도덕교육이 실시되지 않은 것은 결코 아니다. 인터뷰를 굳이 해보지 않더라도 저 아이들, 저 어른들은 옳고 그름을 알 것이다. 학교에서, 또 살아가면서 너무나 당연한 도덕 교육의 시험지에 옳은 답만 적어놓고 나왔을 사람들이다. 그런데 왜 이렇게 행동하지 못하는가? 왜 이렇게 개인주의가 만연하고, 정과 배려는 사라져버린 현대사

교육 을 실시하고 있다. 나눔에 대한 생각을 토론해보기, CA시간에 나눔반 을 만들어 운영하기 등, 실제 교육 현장에 적용한 결과 많은 아이들이 자신도 다른 사람에게 나누어 줄 수 있는 소중한 존재라는 것을 깨닫게 되고, 동시에 자아 존중감 역시 발달하게 되었다고 한다. 한 초등학교에 다니는 한 학생의 말은 교육 현장에서 나눔 교육 이 학생들에게 얼마나 필요한 지를 깨닫게 해준다. “나눔 교육을 받고서 달라진 점은요. 우선 다른 사람도 나