[문학교육론] 중학국어 9-1 `국어` 분석 -문학교육론적 관점에서

국어과교육론’ 등의 저술을 통하여 발표되었다(노명완, 박영목, 권경안; 1987 등). 한국교육개발원의 국어교육연구실에 수행한 ‘제5차 국어과 교육과정 연구’(노명완 외, 1986)의 과정에서 국어교육 현상에 관한 이론적이고 체계적인 연구의 필요성이 다양한 측면에서 제기된 바 있다. 이 당시의 국어교육학자들은 국어교육학 전공 박사 과정에서 수학할 기회를 갖지 못하였다. 그리하여 국어국문학과 또는 교육학과의 박사 과정에서 거의 독자적으로

문학교육의 본질, 문학교육의 목표, 문학교육의 이론화, 문학교육의 내용, 문화교육과 상호텍스트, 문학교육과 수필, 향후 문학교육의 내실화 방향 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 문학교육의 본질Ⅲ. 문학교육의 목표Ⅳ. 문학교육의 이론화Ⅴ. 문학교육의 내용Ⅵ. 문화교육과 상호텍스트Ⅶ. 문학교육과 수필Ⅷ. 향후 문학교육의 내실화 방향1. 언어와 문자의 새로운 이해2. 문학 개념의 새로운 설정3. ‘문형학’의 문제설정4. 한국어에 기반을 둔 문학교육Ⅸ.

문학교육 연구의 방향성Ⅵ. 문화교육으로서의 국어교육1. 문화 교육으로서의 국어교육의 가능성2. 문화 교육으로서의 국어교육의 내용Ⅶ. 문학교육의 반성Ⅷ. 결론Ⅰ. 서론문학이란 무엇인가? 이 물음에 한마디로 답할 정의는 아직 마련되지 않고 있다. 또한 앞으로도 마련될 수 없을 것이다. 문학이란 그렇게 한마디로 정의될 만큼 단순한 실체도 아니고 평면적인 개념도 아니기 때문이다. 따라서, 이 문제는 국어교육의 관점에서 접근하기 좋도록

중학교 박혜경 선생님 인터뷰 질문1)현재 국어교사로서 느끼는 국어교육의 문제점은 무엇입니까?2)대학에서 배운 국어교육학을 실제 수업에 적용하는데 있어서의 어려움은 무엇인가요?3)국어교육과 국어교육학이 나아가야 할 방향에 대해 어떻게 생각하시나요?4)예비 국어 교사들에게 해주고 싶은 말은? 인터뷰 내용1) 언어순화국어교육의 목표는 ‘언어순화’라고 생각한다. 인터넷 사용 등으로 새로운 언어를 창조해내는 아이들은 문학작

문학교육과 관련되는 문제2) 문학교육의 기본 구도3) 문학 언어로서의 담론4) 소설교육의 담론적 관점6. 소설교육에 있어서 언어의 문제1)소설교육의 한 방향2) 담론으로서의 소설의 언어적 성격3) 소설과 언어의 관계7. 포스트모더니즘과 소설교육1) 포스트모더니즘의 인식방법2) 포스트모더니즘 문학교육적 함의1. 소설교육의 구도 모색) 「소설교육론」, 우한용 외, 평민사, 19931) 현대의 상황과 소설문학교육이 이론 정립을 위해 발돋움하고