[교육학개론] 초등학교영어정책에 대해서

대해서는 발전 시기가 늦은 것이 사실이다. 1999년 제정된 영재교육진흥법 이전에는 특목고를 제외한 변변한 정책이나 제도 하나 없이 공교육 외의 방법으로 영재교육이 성행했던 것이 사실이며 사교육 열풍에도 이바지하였을 것이다. 또한 우리나라의 미성취영재는 전체 영재아의 약 50~90%에 해당한다. 미성취영재는 자신의 잠재력을 개발하지 못하고 능력이 사장되는 아이들로서 개인적으로나 국가적으로 그 손실이 실로 크다고 학자들은 지적해 왔다

초등학교 교육과정과의 연계성 강화 등을 이유로 개정이 이루어졌다(교육과학기술부, 2008).한편, 보육시설의 경우는 그동안 유치원 교육과정에 준하여 보육과정을 운영하다가 2004년 영유아보육법의 전면 개정에 따라 국가 수준의 표준교육과정이 2007년 고시되면서 유치원과 마찬가지로 우리나라 보육시설에서도 영유아에게 무엇을 어떻게 가르칠 것인지를 제시하게 되었다.3) 유아교육학의 학문적 위상우리나라 유아교육학은 1980년 초반까지 현장의

영어를 공용어화한 언어 정책과 국민들의 높은 교육열이다. 싱가포르 정부는 1956년 중국어와 말레이어, 그리고 타밀어와 함께 영어를 공식 언어로 지정하였고, 1966년에는 초등학교에서, 1969년에는 중등학교에서 강제적인 이중 언어를 시작하였다. 이중 언어정책은 싱가포르 정부에 의해 경제적, 정치적 성공을 위한 주춧돌로 여겨져 왔다. 그러나 국민들의 높은 문맹률로 인해 몰입 교육은 많은 어려움이 따랐다. 정책의 변경은 취학 전 교육기관에 큰

학교현장에서 진학지도, 취업지도를 하기 위해서는 학습자의 학업능력, 정서, 흥미, 성격은 물론이고 학습자를 둘러싸고 있는 가정, 학급, 사회환경에 대한 광범위하고 정확한 이해가 필수적이다. 다섯째, 교육의 제반문제를 이해하고 올바른 교육정책 및 일반정책을 수립하는 데 도움을 주는 일이다. 전국적 평가 연구나 국제 간 학력 비교 연구 등을 통해 전체 학습자 또는 국민이 꼭 습득해야 할 기본적 능력이 어느 정도인가를 확인할 수 있는데, 이

학교 교육으로 보았을 때 수준별 학습을 보면 도태되는 아이는 계속 도태 될 것이고 또한 그것의 평균치를 만들기 위해서 학교선생님들이 그들만을 위한 또 다른 교육을 하게 되면 그만큼 시간도 부족 할뿐만 아니라 더 나아갈 수 있는 아이들에게 조차 방해가 될 뿐이다. 또한 교사의 수는 제한되어있고 그 제한된 교사에게 맡겨진 아이들의 수는 너무도 많기 때문에 피아제의 이론은 한계가 있다고 느낀다. 현실성인 면과 시기에 관한 비고츠키의 이