[교육실습] 이상적인 학급운영 vs. 이상적인 교사 사이의 의사소통 장애 현실

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2004.11.23 / 2019.12.24
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목차: 1. 서론
2. 학급 상황
3. 문제의 발견
4. 의사소통 장애의 원인
4-1. 너무 많은 학교 내 전달사항
4-2. 담임선생님의 다양한 활동과 그에 따른 학급에의 영향
5. 의사소통의 통로로서의 학급카페 운영
6. 결론

본문내용: 1. 서론

이번 교생실습 기간 동안 내가 가장 가까이서 관찰하고 가장 가까이 느낄 수 있었던 것은, 수업시간에 수업을 이끌어 나가는 것과 담임학급에서 학생들을 이끌어 나가는 것, 그리고 지도 선생님의 생활 등이었다. 그 중에서 실습 기간 동안 가장 어렵고 부담스러웠던 점을 들자면 수업을 이끌어 나가는 것이었지만, 지금 와서 생각해 보면 수업을 해 나가는 것이야 경험이 부족한 이유에서일 뿐이지만 학급 운영이나 교사로서의 생활, 가치관은 오랜 시간 여러 각도에서 생각하고 고민해 보아야할 문제일 것이다.
마침, 나의 지도 선생님께서는 수업 방식 뿐 아니라, 학급 운영, 자기계발의 여러 측면에서 배울 점이 많으셨던 분이셨다. 수업시간에는 국어과 교실에 아이들과 둘러앉아 아이들과 친구처럼 허물없이 지내시며 화기애애한 수업 분위기를 이끌어 가셨다. 7차 교육과정에 맞는 학생 중심의 수업을 위해 교과서 중심에서 벗어나려고 최대한 노력하셨다. 학급운영에 있어서도 학생들끼리 문제를 해결해 나갈 수 있도록 민주적인 학급이 운영될 수 있도록 하셨다. 학급 아이들의 태도를 보아도 다른 반과는 달리 활기가 넘쳤고 아이들도 선생님을 많이 따랐다. 지도 선생님 스스로도 특수반 지도, 특별활동 지도, 교사모임과 자기연수 등의 활동을 하시며 부단히 노력하시는 분이셨는데, 이러한 모든 면에서 볼 때 수업운영, 학급운영, 자기연수 등 모든 면에서 볼 때 이상적이라고 볼 수 있었다. 그러나 이따금씩 이상적인 교사와 학급 아이들 사이의 의사소통의 장애를 발견했고, 그 원인을 생각해보게 되었다.

2. 학급 상황

처음 학급 아이들을 마주하고서 제일 먼저 놀랐던 것은, 학급 회장의 독자적인 권위였다. 활발한 성격의 회장은 또래 아이들을 앞장서서 통솔하였는데, 조용히 시키는 것에서부터 조․종례 시간에 아이들을 교실을 출입하는 것까지 관리하였다. 이 같은 모습은 회장 개인의 성격도 작용했을테지만, 담임선생님께서 하셔야할 일을 대신 매꿔야 하는 생활에 익숙해져있기 때문이 아닐까 생각되었다. 학교 구조 등이 담임선생님이 매일 아침 교실에서 아이들을 관리할 수 없는 상황이었다. 월․수․금요일의 조회시간에는 모든 선생님들이 교무회의를 참석해야 했고, 화․목․토요일의 조회시간에는 전체 학년이 각 교실의 TV 수상기를 통해서 「5분 생활영어」를 배웠는데, 다른 학급의 경우에는 담임선생님이 함께 입실하여 학급을 정돈시키고 분위기를 조성하였지만, 우리반의 경우에는 담임선생님께서 방송반 담당이시라, 「5분 생활영어」 방송 때문에 교실에 함께 계시지 못하는 경우가 더 많았다. 때문에 책임감이 투철한 회장은 아이들을 선생님 대신 정돈시켜야만 했고, 그에 대한 결과로 또래 아이들에게 ‘회장으로서의’ 권위가 다른 반

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