[역사교육론] 탐구식 역사수업

교육의 과제가 된다. 이를 통하여 인격의 완성을 도모함으로써 도덕적인 삶을 영위하는 도덕적 실천인을 양성하는 데에 도덕교육의 궁극적 목표가 있다.그러나 도덕과를 통하여 이와 같은 과제와 목표를 성공적으로 달성하는 데는 현실적인 어려움이 야기된다. 사실상 학교의 도덕과 교육은 지적 도덕성의 함양에 매우 유리한 조건을 갖추고 있으며, 행적 도덕성의 경우에는 수업 사태에서 할 수 있는 일이 매우 제한되어 있다. 이렇게 본다면 도덕과

교육)의 TV프로그램활용1. 역사인물 관련 TV 프로그램 시청 목적2. 방법Ⅴ. 역사인물학습(인물학습, 역사교육)의 효과와 유의사항1. 효과2. 유의사항Ⅵ. 역사인물학습(인물학습, 역사교육)의 모형Ⅶ. 향후 역사인물학습(인물학습, 역사교육)의 활성화 과제참고문헌Ⅰ. 개요역사적 견해를 기르기 위해서는 어떤 역사학습을 행하는 것이 필요한 것일까? 환언한다면 ｢인물의 활동이나 대표적인 문화유산을 중심으로 한 역사학습｣에서는 어떤 학습론

론을 그대로 따르고 있으며 둘째 구성주의 도덕관이 강조되고 있기보다는 20개 덕목으로 요약되는 객관주의적 도덕관을 전제로 하고 있다. 셋째 고차적 사고력이나 도덕적 독해력을 강조하기 보다는 정의적인 면 덕목의 실천하는 측면을 강조하는 교육방법을 지향하고 있다는 것이다.Ⅱ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 특성1. 인성교육과 민주시민 교육의 중핵 교과오늘날 인성교육과 민주시민 교육은 우리 나라의 교육이 나아가야 할 궁극적인 방향

홀리스틱교육의 특징, 홀리스틱교육의 역사, 홀리스틱교육의 기본방침, 홀리스틱교육과 열린교육, 홀리스틱교육과 환경교육, 홀리스틱교육의 인적자원개발, 홀리스틱교육의 교사 역할, 홀리스틱교육 관련 제언 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 홀리스틱교육의 특징1. 홀리스틱 교육은 전인적인 발달에 도움이 되는 교육을 이어야 한다2. 홀리스틱교육은 학습자간의 관계성, 어린이와 어른과의 관계성을 중시한다3. 홀리스틱 교육은 좁은 의미의 “기초적인 기술(bas

론의 종언이다. 서사도덕은 방법에 의해 프로그램에 따라 작동하는 교육활동이 아니다. 서사도덕에서 도덕은 스스로 서사화된다. 모든 이야기는 전개되는 그 이야기 자체의 탄력에 의해 인도되는 것이다. 그러면서도 서사는 맹목이 아니며, 스스로 선택하고 배제하고 반성하고 전망한다. 지금 우리가 내딛는 발걸음이 다시 8차 교육과정을 향해 정위되어서는 안 된다. 이제 일곱 번이나 땜질한 이 낡은 역사는 끝나야한다. 그러기 위해서는 먼저 바꿔야