[원격교육] 한국의 원격교육의 발전 방향과 전망

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2004.11.10 / 2019.12.24
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목차: 1. 서 론
1)21세기와 원격교육
(1) 원격교육의 개념

2. 본 론
가. 한국의 특성
나. 한국의 교육적 특성
다. 한국의 원격교육

3. 결 론
한국의 원격교육의 발전 방향과 전망

본문내용: 1. 서 론
1)21세기와 원격교육
원격교육 (distance education)은 정보 및 통신 기술의 발달과 수업 (또는 프로그램) 제공자-학습자 (또는 이용자) 사이의 관계에 대한 기존의 개념에 변화가 생김으로써 발달한 교육의 새로운 기법이자 형태다. 컴퓨터나 위성을 통한 회의와 같은 기법이 발달함으로써, 교실 따위의 한정된 학습 공간에 참석할 수 없거나 참석할 뜻이 없는 이들에게 다양한 영역에 걸친 다양한 학습 기회를 제공하고자한 것이 원격교육의 의도다.
원격교육을 활용하는 기관이나 회사가 점차 증가하고 있다. 지금까지의 수업방식은 교사와 학생간의 직접적인 대면 관계로 이루어져 왔으나, 원격교육은 이와 같은 직접적 대면 관계에 변화를 가져오고 있다. 일반 교육에서는 물론 각종 직업 훈련이나 재교육에서도 이 원격교육이 활용되고 있다. 그 이유는 그 동안의 사회적 요청 때문이나 기술 발달 때문이기도 하나, 보다 표면적 이유는 학습에서의 효율성과 유연성을 제고하려는 의도 때문이다 (de Wolf 1994, 1557).
현재, 원격교육에 관한 연구와 실제적 접근이 비교적 부족하고, 또 있다고 하더라도 초기 단계에 있기 때문에, 그 개념 규정 및 실제적 접근 그리고 지금까지의 시도를 지켜보면서 그에 관해 논의할 것들이 있다. 이 글은 우선, 원격교육의 개념 규정과 그 발달 과정을 살피고, 이어 원격교육의 실제에 있어 그 구체적 전략과 구비요건을 밝힌 다음, 이들에 대한 논의를 하고자 시도된 것이다.
(1) 원격교육의 개념
ㄱ) 정의
원격교육은 근래 2-30여 년 사이에 발달한 교육의 실제이자 학문 영역이기도 하다. 오늘 우리가 일컫는 원격교육의 시초는 통신교육이다. 원격교육이라는 말은 1982년 ICCE (International Council for Correspondence Education)가 그 이름을 ICDE (International Council for Distance Education)로 바꾸면서 공식화되었다 (Holmberg 1995, x-4).
원격교육에 대한 종합적인 정의를 내린 사람은 Keegan (1980)인데 (Orivel 1994, 1568에서 재인용), 그는 원격교육이 다음의 몇 가지 특성을 갖는다고 본다. 즉, 학습자와 교사의 분리, 기술 매체의 활용, 쌍방 교신, 개별 학습, 원격교육 제공 기관 및 조직의 중요성, 산업화된 교육 형태에의 참여, 학습의 사유화 (privatization) 따위다.
원격교육에 대한 보다 일반적인 정의는 Holmberg가 제안한 것으로 (Holmberg 1995, 1; de Wolf 1994, 1557), 원격교육이란 각급 학교나 모든 형태의 교육에서 이루어지는 다양한 형태의 비접촉적 (noncontiguous) 수업과 학습으로서, 수업을 제공하는 기관이 (멀리) 떨어져 있어 교사의 즉시적 지시 (immediate supervision)를 받지 않는 비지속적 교육을 말한다.
ㄴ) 유사용어
원격교육은 통신교육 (corrrespondence education), 가정 학습 (home study), 개별 학습 (independent study), 외부 학습 (external studies), 원격 수업 (distance teaching), 개방 학습 (open learning) 따위와 비슷한 것으로 사용되어 오고 있다 (Keegan 1988, 26; de Wolf 1994, 1557에서 재인용).
2. 전개과정과 배경
원격교육은 우편제도가 받달하면서 시작된 것이라 할 수 있다. 1720년 대로까지 거슬러 올라갈 수 있는 통신교육은 1830년 대를 거쳐, 교사와 학생이 자학자습용 교재(self-instructional texts)와 서신 교환을 통해 교육을 받는 형태로 전개되어 왔다 (Holmberg 1995, 3). 19세기 후반 통신 학교 (correspondence schools)라고 알려진 곳에서는 학교에 다니지 못하는 아동들에게 교육을 실시했는데, 예컨대 오스트레일리어에서는 마을에서 떨어져 있는 곳에 통신학교 비슷한 것이 있었다 (de Wolf 1994, 1558). 원격교육은 또한 졸업장을 받지 못했거나 자격증이 없는 사람들과 어떤 전문적 지식이나 기술을 향상시키고자 하는 고객들이 효율적으로 선택할 수 있는 제2의 기회를 제공하여 왔다. 특히 1960년 대에 원격교육은 전통적인 교육 방식에 획기적인

참고문헌: Holmberg, Boerje (1995[1989]). Theory ad Practice of Distance Education. 2nd ed. London and NewYork: Routledge.

Keegan, D. J. (1988). On Defining Distnce Education. In Distance Education: International Perspectives. Edited by D. Sewart, D. Keegan, and B. Holmberg, London: Routledge.

Koul, B. N., and J. Jenkins, eds. (1990). Distance Education: A Spectrum of Case Studies. London: Kogan Page.

Moore, M. G. (1994). Distance Education at the School Level. 1563-1567. In International Encyclopedia of Education, Vol 3. edited by Torsten Husen & T. N. Postlethwaite.

Orivel, F. (1994). Distance Education: Economic Evaluation. In International Encyclopedia of Education, Vol 3. edited by Torsten Husen & T. N. Postlethwaite. 1567-1573.

Bates, A. W. (1994). Educational Technology in Distance Education. In International Encyclopedia of Education, Vol 3. edited by Torsten Husen & T. N. Postlethwaite.

de Wolf, H.C. (1994). Distance Education. In International Encyclopedia of Edu

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asdasdvavabvabdb
oba***
(2013.06.05 06:13:45)

내스타일이야
gos***
(2006.11.22 11:40:32)

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