가드너의 다중지능 이론과 현행 학교제도

다중지능과 프로젝트 학습초등 사회과 교육 방법목 차Ⅰ. 다중지능이론 ① 다중지능의 정의② 전통적인 지능관과의 비교③ 다중지능이론의 이론적 배경④ 가드너가 제시한 8가지 기능⑤ 다중지능이론의 기본 원리⑥ 다중지능이론의 특징⑦ 다중지능이론에의 비판⑧ 다중지능이론의 의의⑨ 다중지능이론의 교육적 시사점Ⅱ. 프로젝트 학습 ① 프로젝트 학습의 정의② 프로젝트 학습의 역사적 배경③ 프로젝트 학습의 목적④ 프로젝트 학

이론 72Ⅲ. 현대지능이론의 교육적 함의와 지능이론이나 검사가 교육적으로 어떻게 적용되는지 논하라 781. 지능의 개념과 이론 78(1). 지능의 개념 78(2). 지능의 이론 78(3). 새로운 지능 이론 78가. 스턴버그의 지능의 삼위일체 이론 78나. 가드너의 다중지능이론 78(4). 지능검사 도구의 한계 852. 지능이론의 활용 85(1). 다중지능 이론을 활용하는 수업전략 85(2). 다중지능이론에 근거한 미래 학교 85(3). 다중지능이론의 교육적 시사점 853. 창의력개발

다중지능(다중지능이론)의 개념, 영역과 다중지능(다중지능이론)의 평가방법, 이용 및 다중지능(다중지능이론)의 교육과정에의 적용 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 가드너와 다중지능이론의 개요Ⅲ. 다중지능의 개념과 영역1. 다중지능이론 개념2. 다중지능의 영역1) 언어적 지능(linguistic intelligence)2) 논리 수학적 지능(logical-mathematical intelligence)3) 공간적 지능(spatial intelligence)4) 신체 운동적 지능(body-kinesthetic intelligence)5) 음악적 지능(musical intelligence)6) 대인관

다중지능이론)적용 교수학습의 과정과 교육학습의 방법, 다중지능(다중지능이론)에 대한 평가 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 지능의 정의Ⅲ. 다중지능(다중지능이론)의 정의Ⅳ. 다중지능(다중지능이론)의 종류1. 언어적 지능2. 논리수학적 지능3. 공간 지능4. 신체운동 감각적 지능5. 음악적 지능6. 대인간 지능7. 개인 내 지능Ⅴ. 다중지능(다중지능이론)의 특성Ⅵ. 다중지능(다중지능이론)적용 교수학습의 사례1. ARTS PROPEL 교육과정 적용 사례(한양초등학교)

다중지능 수업의 준비 작업1) 환경 설정2) 단원 점검3) 바라는 결과 점검4) MI 수업전략 계획5) 다양한 평가도구 사용6) 개별 학생의 장점을 증진시킬 계획 수립7) 아이디어의 공유4. 다중지능 학습환경을 위한 교수-학습자료1) 언어적 재료 2) 논리-수학적 재료3) 신체-운동적 재료4) 공간적 재료5) 음악적 재료6) 대인관계 재료7) 개인이해 재료8) 자연주의자적 재료5. 다중지능 학교의 특징Ⅵ. 다중지능론(다중지능이론)적용 교육방법Ⅶ. 다중지능