교사의 권리와 의무 그리고 하그리브스의 상징적 상호작용론

상징적 상호작용이론1. 학교에서의 상징적 상호작용 이론(1) 이론의 개요❶ 하그리브스(기능주의 사회교육학자)는 학교를 구성하는 주요 행위자들인 교사와 학생들 간의 복잡한 상호작용의 모습을 밝히고자 했다.❷ 학교에는 교장, 교사, 학생들이 있으며, 그들이 상호작용하고 있으므로, 학교를 정확하게 이해하기 위해서는 그들간의 상호작용을 세밀히 관찰하여 분석하는 것이 중요하다는 것이다.(2) 교사❶ 교사는 자아개념이나 자기역할개념에

그리고 미드(G. H. Mead)로 대표되는 상징적 상호작용론 등 셋으로 나누는 것이 일반적이다.2. 기능주의, 갈등론, 해석학적 이론교육사회학 이론의 분류는 저자와 시각의 관점에 따라서 조금씩 다르지만, 기능주의, 갈등론이나 마르크스주의, 해석학적 이론과 상호작용론, 신교육사회학 등은 교육사회학의 이론에서 빼놓을 수 없는 중요한 내용들이다. 기능주의와 갈등론은 서로 다른 관점에서 사회가 어떻게 움직이고 있는가를 설명하려고 하는 이론으

상호작용에 관심을 두고 연구-해석학적 관점의 주요이론*상징적 상호작용론♥ : 한 개인의 행동과 다른 개인의 행동 사이의 상호의존적 과정이 일상생활을 조직. 이 상호작용 속에서 개인이 주체적으로 의미를 규정함으로써 세계에 능동적으로 대처해 나간다고 보는 입장. 자기충족적 예언, 낙인이론 등*하그리브스의 교사유형 : 맹수조련사형, 연예인형, 낭만가형2.변혁이론 (교육체제 내 불평등한 사회구조 재생산에 대한 비판으로서의 ‘신교육사

교사는 아동의 흥미와 개성에 따라 자신의 능력성장에 필요한 조건을 관리해주는 것에 그쳐야 한다.③성장의 기준이 주어져 있지 않고 열려 있음 : 성장은 목표점이 정해져 있는 것이 아니라, 환경과의 상호작용을 통해 끝없이 확대되어 가는 개념. 교육은 ‘경험의 끝없는 재구성’을 통해 삶이 성장해 나갈 수 있도록 도와주는 과정.주형으로서의 교육관-주형으로서의 교육관 : 교육은 어디까지 가능하고, 또 한계를 지니는가?①교육만능설(환경만

상호작용에 필수요소인 언어의 습득을 아동발달의 가장 중요변인으로 생각② 근접발달영역(ZPD)㉠ 정의 - 실제발달수준7)과 잠재발달수준8) 사이의 영역㉡ 단계ⓐ 1단계 - 아동은 타인의 도움을 받아 과제를 수행함ⓑ 2단계 - 문제해결에 익숙해진 아동은 자신이 주도하여 문제를 해결함, 이때 부모나 교사는 문제해결과정을 지켜보며 부족한 부분에 한해서만 피드백을 해줘야함ⓒ 3단계 - 아동의 수행능력이 발달하여 내면화되고 자동화된 단계, 이