[국어교육] 대화 분석을 통한 말하기 평가 원리와 방법 - 말하기 평가의 특성과 연구의 발달, 대화 메타 분석 말하기 평가의 원리와 평가 절차 및 방법

7/ 26 국어교수학습론국어지식 영역 논문 분석Ⅰ. 국어 지식 영역의 연구 현황전체 국어교육학에서 국어 지식 영역은 그 위상이 크게 흔들리기도 한 분야이다. 이 장의 논의는 다음을 참고하였다. 이관규, ‘국어 지식 영역의 연구 경향과 과제’, “21세기 국어교육학의 현황과 과제”, 한국문화사, 2002, pp. 79~119.특히, 지나칠 정도로 국어 사용 능력 신장을 국어 교육에서 목적으로 할 경우, 지식 영역이라고 하는 국어 지식 영역은 거의 무시되거나 인

분석론, 탑출출판사.유웅달 역(1993), 의미론 입문, 한신문화사.문미선 외 역(1996), 새로운 의미론, 한국문화사.허 발 역(1997), 현대 의미론의 이해, 국학자료원.원명옥 역(1998), 어휘론의 이론과 응용, 한국문화사.3.연구사 심재기 외(1980), “국어어휘론 대학원 교재 개발을 위한 기초적 연구(1) : 국어 어휘론사를 중심으로,” 국어교육36. 김종택(1982), “국어의미론 연구 30년 : 그 반성과 다짐,” 전국국어국문학연구발 표대회초.조항범(1989), “국어어휘

국어사전의 뜻풀이는 ‘문장이나 담화에서 다른 사람의 말을 인용하여 재현하는 방법’으로 되어있다. 또한 국어교육에서는 ‘말을 중심 매체로 하는 대인 의사소통의 원리와 이론’, ‘말하기의 원리나 기법’, ‘말하고 듣는 방법’ 등으로 정의하고 있다. 이러한 개념의 혼란은 화법 교육의 입장에서는 매우 어려운 현실이다.교육의 목적을 달성하기 위해서는 ‘화법’의 개념과 특성이 더 자세히 설명될 필요가 있다. 교사와 학생 모두가 ‘화법

교육과정에 제시된 문법교육의 성격과 목표 *1) 성격문법은 언어에 내재하여 있는 원리와 규칙을 가리킨다. 따라서 국어 문법은 개별 언어로서 국어에 내재해 있는 원리와 규칙을 가리킨다. 이러한 원리와 규칙은 국어 생활 즉, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 활동에서 국어를 정확하고 효율적이며 창의적으로 사용하는 데 필요한 기저 지식 체계라고 할 수 있다. 국어 문법은 국어의 구조와 기능을 분석적으로 이해하고 국어를 통합적으로 구사할 수 있

협동학습의 개념, 협동학습의 구조, 협동학습의 필요성, 협동학습의 원리, 협동학습의 과목별 수업, 협동학습과 문식성, 협동학습의 제 효과 심층 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 협동학습의 개념과 구조1. 협동학습의 개념2. 협동학습의 구조1) 일제식 구조2) 경쟁식 구조3) 협동식 구조4) 개별화 구조Ⅲ. 협동학습의 필요성Ⅳ. 협동학습의 원리1. 긍정적 상호의존성2. 동시적 상호 작용성3. 개별 책무성Ⅴ. 협동학습의 과목별 수업1. 국어과1) 말하기․듣기 영