[장애아교육] 자폐아의 언어 행동 감각

교육재활지원 인근 초, 중등학교 특수교사가 본원에 파견되어 교육서비스(특수교육, 방과후 치료프로그램)를 제공한다. • 사회심리재활지원 이용인들의 사회성 향상을 위하여 소풍, 운동회등 각종 사회교육 프로그램 및 감각놀이, 영역별활동 프로그램, 상담, 도서대출, 신앙지도, 사회적응 프로그램 등 각종 서비스를 제공한다.• 의료재활지원 지정 촉탁의를 통해 매주 정기적 순회 진료와 매일 간호사의 순회 점검과 이용인들의 장애정도에 맞

장애아의 장애에 대하여 다음과 같이 정의 내려졌다. 첫째, 발달속도나 순서에서의 장애이다. 자폐성 장애아의 운동, 사회적 적응, 인지의 발달경로들의 정상적인 협응이 혼란되어 있으며, 발달측면에서 지연, 정지 혹은 퇴행이 일어난다.둘째, 감각적 자극에 대한 반응의 장애이다. 셋째, 회화언어인지 및 비언어적 의사전달 장애이다.2. 자폐증 원인자폐증은 1943년 Kanner에 의해 연구발표되었다. 카너(Kanner)는 자폐아동의 부모는 고도로 교육받

목차Ⅰ. 서론1. 자폐아1) 유아 자폐의 개념(1) 유아 자폐증의 원인(2) 유아 자폐증의 빈도Ⅱ. 본론2. 치료와 방법들1) 언어 치료2) 음악 치료3) 놀이 치료4)감각통합치료5) 미술치료6) 행동수정7) 약물치료3. 사례에 나온 자폐아의 치료 방법4. 자폐아 문제의 심각성2. 자폐아의 행동 특성3. 자폐아 교육 프로그램4. 자폐아 치료 및 교육과 가정과의 관계Ⅲ. 결론 5. 결론 및 나아가야할 방향6. 첨부 자료 (사례)1.자폐아1) 유아 자폐증의

언어적 자극의 결핍 등을 들 수 있다.정신지체아는 신체적 특성으로 신장, 체중, 가슴둘레, 폐활량 등에서 일반 유아보다 뒤진다. 지적 측면과 언어적 측면에서도 지체를 보여 학습능력이 대체로 뒤떨어진다. 정신지체아를 위한 교육적 처치는 일반학교에 통합하거나 특수학교 또는 특수 학급에서 실행되고 있다. 정신지체 유아의 경우 통합 환경에서의 경험은 발달상 매우 중요하게 작용한다. 보통 IQ 75-50의 정신지체아는 일반 유아와의 교육이 가능하

장애아동은 의도적인 훈련을 통하여 습득되는 기능이다. 감각 및 지각기능은 모든 활동의 기초가 되기 때문에, 가능한 한 조기에 습득하는 것이 교육적인 활동을 원활하게 수행하는데 의미가 매우 크다. 그러나 장애아동들은 새로운 자극에 대한 적절한 수용능력과 이에 따른 능동적인 반응 능력이 결여되어 있고 환경에 대한 생리적인 순응도 곤란한 경우가 많다. 특히 서투름, 언어의 미숙, 운동력의 결핍이 결부된 정신지체 아동에게는 발달을 촉진