[국문학] 고등학교 국어 문법 교과서 총 정리

국어화자의 언어생활을 대변할 수 있다. 번역투의 쓰임은 그 뿌리가 깊어, 국어에 흘러들어 정착하게 된 흐름을 정확히 짚어낼 수 없다. 그렇기 때문에 본고는 지금 그대로의 ‘현상’에 주목하여 용례를 범주화하여 알아보았다. 작은 것(어휘)에서부터 큰 것(문장 구조)까지를 일련의 흐름에 따라 살펴보고자 했다. 이 과정은 그 원인을 알아보는 것에는 취약하나, 많은 부분 잘못 쓰고 있는 상태를 알아보는 데에는 요긴할 것이라 기대한다.본고는 번

>- 문법교육의 필요성과 초등문법교육의 비판과 개선을 중심으로 -- 目 次 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 용어 규정에 관한 고찰1. 언어지식, 국어지식, 문법2. 국어지식 교육과 학교 문법Ⅲ. 국어지식 교육의 필요성 - 국어지식 영역의 목표와 관련하여 -1. 국어지식의 위상2. 국어지식교육에 대한 여러 가지 입장3. 국어지식 교육의 필요성에 대한 조원들의 견해4. 국어 지식의 필요성과 목표Ⅳ. 연구 동향1. 국어지식 교육의 방

고등학교 국어과 선택 과목의 교육과정은 국어과 국민 공통 기본 교육과정과 연계하여 구성되었고, 제 7차 교육과정의 고등학교 선택 중심 교육과정의 장점을 살리면서 문제점을 개선하는 방식으로 진행되었다.제 7차 고등학교 국어과 선택 중심 교육과정은 일반 선택 과목으로 ‘국어 생활’ 1개 과목, 심화 선택 과목으로 ‘화법’, ‘독서’, ‘작문’, ‘문법’, ‘문학’의 5개 과목으로 구성도어 있다. 그러나 2006년도 교육과정총론에서 제시한 선

국어과 전체 교육과정에서‘문학과목’의 위치와 성격은 많은 변화를 알아볼 수 있다.< 국어교과목의 변화 >1)시기고시 년도하위영역교과서특징비고교수요목1946읽기/말하기/짓기/쓰기/문법/국어학사중등국어(상․중․하) 52년부터는 고등국어(상․중․하)로 발행교육 과정의구성 이념이나 방향이 없음듣기 영역 없음.쓰기영역 강조제1차1955말하기/듣기/읽기/쓰기고등국어(1,2,3)/문법/작문/고전/국문학사경험․생활중심중학교, 고등

국어 의미론, 고려대학교출판부. 박종갑(1996), 토론식 강의를 위한 국어의미론, 박이정,김재영(1996), 성능중심 어휘론, 국학자료원.임지룡(1997), 인지의미론, 탑출판사.심재기(2000), 국어 어휘론 신강, 태학사. 심재기․채완 공편(2002), 언어와 의미, 한국방송통신대학교출판부.2.번역서 김영준 역(1957), 의미론, 민중서관.최석규 역(1963), 낱말의 생태, 대한교과서(주).남성우 역(1979), 의미론의 원리, 탑출판사.허광일 외 역(1980), 의미론, 한신문화사.현