[국어교육] 말하기듣기교육의 이해와 목표

등록일 / 수정일
페이지 / 형식
자료평가
구매가격

2004.07.09 / 2019.12.24
4페이지 / hwp (아래아한글2002)
평가한 분이 없습니다. (구매금액의 3%지급)
900원

다운로드장바구니

Naver로그인

Kakao로그인

최대 20페이지까지 미리보기 서비스를 제공합니다.

자료평가하면 구매금액의 3%지급!

추천 연관자료

목차: 1. 말하기ㆍ듣기 교육의 이해
가. 의사소통의 개념과 성격 및 관련 요인
나. 말하기ㆍ듣기의 본질과 개념
다. 말하기ㆍ듣기의 과정
라. 말하기ㆍ듣기의 유형 (목적 중심)
마. 말하기ㆍ듣기의 일반 원리

2. 말하기ㆍ듣기 교육의 목표
가. 말하기 교육의 목표
나. 듣기 교육의 목표

특수교육 국어 교과의 목표

본문내용: 우리에게는 말이라는 의사소통 방법이 있다. 말을 하는 것은 목이 마를 때 물을 마시는 것처럼 자신의 의도를 표현하는 자연스러운 욕구의 표출이다. 이때 우리는 말하기와 듣기라고 한다. 듣기란 청자가 화자의 말을 듣고 그 말을 자기의 머리 속에서 의미로 변환하는 과정(S.W.Lundesten:1)이며, 말하기란 화자가 청자에게 자신의 생각과 감정을 음성언어 몸짓언어로 표현하는 인지적 과정이다(전은주 1999:63).
우리는 특별히 배우지 않아도 말하기 듣기를 할 수 있다. 뜻이 있는 소리를 낼 수 있으며 그 소리를 통해 다른 이의 의도를 파악할 수 있는 것이다. 그럼에도 불구하고 우리는 학교에서 말하기와 듣기를 배우고 있다. 그 이유는 무엇일까? 왜 배우는 것일까? 교재를 중심으로 말하기 듣기 교육을 이해하고 말하기 듣기 교육의 목표를 살펴보자.

1. 말하기ㆍ듣기 교육의 이해 천경록(2002).『초등국어과교육론』. p.123~135

가. 의사소통의 개념과 성격 및 관련 요인
1) 의사소통의 개념과 접근
(1) 피스크 - 발신자와 수신자 사이의 메시지를 통한 사회적 상호작용
ⓛ 과정학파 - 과정을 중시, ‘메시지를 정확하게 전달하는 것’ →의사소통의 정확성과 효율성에 관심
② 기호학파 - 결과를 중시, ‘의미의 산출과 교환’ → 텍스트와 문화에 대한 연구에 치중

(2) Berge - 의사소통을 하나의 상황맥락에 놓여 있는, 최소한 두 명의 소통자 사이에서 언급되는 여러 메시지(정보)를 처리하는 과정으로 정의함.
① 선형적인 수도관 모델 - 메시지를 전달하기 위해 언어가 통로 역할을 하고 그 수도관을 따라 화자의 메시지에 담겨있는 의도가 청자에게 전달됨.
② 순환, 대화 모델 - 화자가 의도하는 메시지가 청자에게 영향을 미치지만, 의도를 명시하기가 어렵기 때문에 청자의 더 적극적인 역할(내용 이해를 위한 의식적인 해석 과정)을 해야 하고, 화자 또한 청자의 반응이나 대답에 일정부분 명시적 표현을 해주어야 함. → 의사소통이란 화자와 청자가 적극적으로 메시지를 구성하는 조직적인 응답체계 또는 협동
③ 송환, 상호작용 모델 - 의사소통은 인간이 서로 영향을 끼치거나 끼치기 시작하는 모든 과정을 포함하며, 극단적으로는 모든 행위 자체를 의사소통으로 봄.
④ 자기 규제 모델 - 앞의 세 모델과 달리 상호관계를 포기하고, 자기 규제와 자기 창조에 기여할 수 있는 소통상황(환경)으로부터 도출되는 요소들을 단순히 통합하기 위해 의사소통을 한다고 봄.

참고문헌: 천경록 외(2002).『초등국어과교육론』. 서울: 교육과학사.
최현섭 외(2003).『국어교육학개론(2판)』. 서울: 삼지원.
교육부.『특수학교 교육과정 해설Ⅱ』. 1999.

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

회원 추천자료

[초등학교 5학년 국어과][초등학교 5학년 국어교육]초등학교 5학년 국어과(국어교육) 목표, 초등학교 5학년 국어과(국어교육) 수준별학습과 글짓기지도, 초등학교 5학년 국어과(국어교육) 지도내용과 지도중점, 초등학교 5학년 국어과(국어교육) 교수학습모형과 평가

초등학교 5학년 국어과(국어교육)의 목표, 초등학교 5학년 국어과(국어교육)의 수준별학습과 글짓기지도, 초등학교 5학년 국어과(국어교육)의 지도내용과 지도중점, 초등학교 5학년 국어과(국어교육)의 교수학습모형과 평가 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 초등학교 5학년 국어과(국어교육)의 목표1. 듣기2. 말하기3. 읽기4. 쓰기5. 국어 지식6. 문학Ⅲ. 초등학교 5학년 국어과(국어교육)의 수준별학습1. 듣기1) 들을 때에는 상황을 고려해야 함을 안다2) 중요한 내용

[초등학교 6학년 국어과][초등학교 6학년 국어교육]초등학교 6학년 국어과(국어교육)의 목표와 실태, 초등학교 6학년 국어과(국어교육) 지도중점과 수준별학습, 초등학교 6학년 국어과(국어교육) 교수학습과정과 방법, 초등학교 6학년 국어과(국어교육)의 평가 분석

초등학교 6학년 국어과(국어교육)의 목표와 실태, 초등학교 6학년 국어과(국어교육)의 지도중점과 수준별학습, 초등학교 6학년 국어과(국어교육)의 교수학습과정과 방법, 초등학교 6학년 국어과(국어교육)의 평가 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 초등학교 6학년 국어과(국어교육)의 목표1. 듣기2. 말하기3. 읽기4. 쓰기5. 국어 지식6. 문학Ⅲ. 초등학교 6학년 국어과(국어교육)의 실태Ⅳ. 초등학교 6학년 국어과(국어교육)의 지도중점1. 말하기2. 듣기3. 읽기4. 쓰기5

초등학교 국어과(국어교육)언어사용능력신장훈련,고사성어교육, 초등학교 국어과(국어교육)문식성,글쓰기교육, 초등학교 국어과(국어교육)ICT활용교육

듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학 영역의 교육 내용이 국어 교육의 최상위 목표인 창조적 국어사용 능력의 질적인 향상에 기여해야 한다는 관점에서 내용 체계를 마련하였다.광복 이후 개정해 온 국어 교과의 교육 과정은 다음과 같은 방식으로 국어 교육의 내용을 범주화한 바 있다. 제1차～제3차 교육 과정에서는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 네 영역으로, 제4차 교육 과정에서는 표현이해, 언어, 문학의 세 영역으로 대별한 다음 표현이해

초등학교 1학년 국어과교육,수학과교육, 초등학교 1학년 슬기로운생활교육,바른생활교과교육, 초등학교 1학년 즐거운생활교과교육,우리들은1학년교과교육

교육, 초등학교 1학년 즐거운생활교과교육, 초등학교 1학년 우리들은1학년교과교육 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 초등학교 1학년 국어과교육1. 초등학교 1학년 국어과의 목표1) 듣기2) 말하기3) 읽기4) 쓰기5) 국어 지식6) 문학2. 초등학교 1학년 국어과의 지도방법Ⅲ. 초등학교 1학년 수학과교육Ⅳ. 초등학교 1학년 슬기로운생활교과교육1. 개념 지식 중심의 학습을 지양하고 학교 생활에의 적응, 학습에 대한흥미의 증진, 주변 환경의 이해를 도울 수 있도록 하

초등학교 3학년 국어과(국어교육)실태, 초등학교 3학년 국어과(국어교육)수준별학습, 초등학교 3학년 국어과(국어교육)지도중점, 지도시 유의점

국어과(국어교육)의 교육성격Ⅲ. 국어과(국어교육)의 교육방향Ⅳ. 초등학교 3학년 국어과(국어교육)의 실태1. 실태 경향2. 교육과정에 반영사항Ⅴ. 초등학교 3학년 국어과(국어교육)의 수준별학습1. 듣기1) 지식과 경험이 말의 내용을 이해하는 데 중요함을 안다2) 내용을 확인하며 듣는다3) 내용의 연결과 관계를 파악하며 듣는다4) 분위기를 파악하며 듣는다5) 주의를 집중해서 듣는 태도를 지닌다2. 말하기1) 말을 할 대에는 지식이나 경험을 활

오늘 본 자료 더보기

오늘 본 자료가 없습니다.

최근 판매 자료

Naver 로그인

Kakao 로그인