교내자율장학의 개념, 필요성 및 특성

장학의 개념, 유형, 특성과 장학의 문제점 및 장학의 활성화 방안 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 장학의 개념Ⅲ. 장학의 유형1. 문교장학1) 개 념2) 내 용2. 학무장학1) 개 념2) 내 용3. 교내장학1) 개 념2) 내 용3) 교내장학의 개념적 특성4) 교내 장학의 필요성5) 교내장학의 영역6) 교내장학의 기본유형4. 임상장학1) 개 념2) 내 용3) 임상장학의 이론적 가정과 전체조건Ⅳ. 장학의 특성 1. 학교 중심성2. 자율성3. 협력성4. 다양성5. 계속성6. 자기 발전성Ⅴ.

자율성과 그에 따른 책임이 강조되고 있다. 이와 같은 교육의 흐름속에서, 본 조사를 통해 현재 중, 고등학교에서 실시되고 있는 교내 자율장학의 실태를 살펴보고 문제점을 진단해봄으로써, 교육의 질을 보다 향상시킬 수 있는 교내자율장학의 틀과 개선책을 제시하는데 그 의의를 찾을 수 있다.2.조사의 방법 및 각 장에서 다룰 요점본 조사는 인터넷 검색과 문헌자료를 통해 첫째, 장학 및 교내장학의 일반적 개념 둘째, 교내 자율장학의 특성과 유형

, 양서원, 2002년2. 『교육기획론』 / 이욱범, 문음사, 2003년3. 『교육행정 및 교육경영의 이론과실제의 탐구』 / 김창걸, 형설출판사, 2002년4. 『교육기획론』 / 이영미, 이욱범, 문음사. 2003년5. 『교육행정의 이해』 / 권기욱, 원미사, 2002년6. 『교육행정론』 / 전용환, 교육과학사, 2004년7. 『장학론』 / 김정한, 학지사, 2003년8. 『교육행정경영론』 / 신중식, 강영삼 공저, 교육출판사, 2001년9. 『교육행정학개론』 / 권기욱 외 6인, 양서원, 2005년

장학에 장학의 핵을 두어야 한다는 점을 강조하고 있다.Mckean과 Millss(1998. 강영삼에서 재인용)는 장학의 변화를 초기장학의 개념은 감독하는 성질의 것이 있는데 근대에는 교육의 과학화와 민주화 및 교사의 자질향상이 목적인 개념으로 전환되고 있다고 언급하고 있다. 주삼환과 이윤식(1998)은 교내장학의 필요성과 중요성은 강조하면서 행정조직수준의 장학에서 벗어나 학교수준 즉 수업수준의 자율장학이 이루어져야 한다고 논하고 있다. 이는 장학

교내 자율 장학의 개념에 관한 논의를 기초로 하여 보다 구체적인 교내 자율 장학의 개념적 특성을 학교 중심성, 자율성, 협력성, 다양성, 계속성, 자기 발전성의 6가지로 정의하고 있다.Ⅱ. 자율장학의 개념자율장학이라 함은 교사 개개인이나, 학교 조직이 외부의 통제나 지시에 의하지 않고, 스스로 결정한 규율이나 통제에 따라 자발적이고 주도적으로 교수 기술 향상 및 전문적 성장을 지속적으로 추구하는 교육 활동(강영삼, 1998)으로 다음과 같은