[국어의 구조] 남북한의 문장성분 구성과 그 방식에 대하여

국어 사용 양상과 내용을 정확하고도 비판적으로 이해할 수 있는 능력과, 사상과 정서를 효과적이고도 창의적으로 표현할 수 있는 능력을 기르고, 언어와 국어에 대한 기본적인 지식을 바탕으로 언어 현상을 탐구하고 국어 생활에 활용하는 능력을 기른다. 특히 국어과 학습은 학습자가 국어 사용 상황에 능동적으로 참여하는 자신의 언어를 창조적으로 사용하는 언어활동을 강조하여 국어의 가치를 체험할 수 있게 한다. 그 중에서도 ‘국어 지식’영

국어교육의 목표를 간과할 경우, 국어교육은 기능주의에 대한 비판의 관점에서 벗어나기 어렵게 된다.하지만 문법은 실생활의 문장이나 말뿐만 아니라 기본적인 국어생활에 있어 가장 밑바탕에 자리잡고 있는 영역이다. 비록 실생활에서 쓰임이 없다고 여겨지는 것일지라도, 그것은 우리 삶에 자연스레 녹아들어 있기 때문에 인식하지 못하는 것뿐이다. 국어문법은 국어의 구조와 기능을 분석적으로 이해하고 국어를 통합적으로 구사할 수 있는 국어

국어과 교육과정의 ‘문법’ 영역 내용 체계 (국민 공통 기본 교육과정)① ‘문법’ 영역의 내용 체계 구성2007년 개정 국어과 교육과정에서는 모든 영역의 내용 체계에 대하여 제7차와는 완전히 다른 구성 원리를 적용하였다. 텍스트를 중심으로 유기적 관계 속에서 지식과 기능과 맥락을 연계한다는 것이 그것이다. 그러나 문법 영역의 내용 체계는 이와 같은 구성 원리로 쉽게 설명할 수 없다. 문법 영역의 내용이란, 단어나 문장, 담화 등을 언어 자

국어지식, 문법국어지식 영역은 국어과 안에서 차지하는 위상에 따라 그 교육 목표나 교육 내용이 달리 결정된다. 6차까지는 ‘언어’ 영역으로 불리면서 ‘기능’ 영역에 종속되는 위상으로 교육되었다. 7차에 들어서 ‘국어지식’으로 이름이 바뀌고 ‘기능, 문학’ 영역과 더불어 독립된 위상을 부여 받아 그 개념도 ‘국어의 체계와 구조에 대한 지식’과 ‘국어사용 태도에 관한 지식’을 총칭하는 것으로 확장되었다. 교육 목적은 ‘지식, 기능,

그 후 3년간의 미소 신탁통치, 그리고 1948년 8월 15일 남북한 단독정부 수립, 1950년 6월 15일 한국전쟁 등등 역사적인 질곡과 소용돌이 속에서 지난 반세기 동안, 우리 국어는 남북의 이념적 대립 -공산주의 대 자본주의, 사회주의 대 민주주의(?)- 로 인하여 현저한 이질화 현상을 보이고 있다. 이것은, 남북이 별개의 언어 공동체를 구성하고, 아울러 각기 다른 국어정책을 시행한 결과이다. 언어이론에서 언어의 본질은 항상 변하는 성질이 있어 흔히 생