[교육학] 중등 학교 교직 문화 특성에 관한 연구

교육학 전문 박사학위 과정 도입, 교원연수. 연구실적 학점제 활성화 등 에 대해서는 아직 검토 중에 있다.2. 교직연수의 과정 및 유형 1) 교원연수의 과정 현행 교원연수 과정은 교원의 전문성 제고 및 자질향상을 위해서 초, 중등별로 세분화된 각종 연수과정이 있다. 교원의 자격을 취득하기 위한 자격 연수와 교육의 이론, 방법 및 직무수행에 필요한 직무연수가 있다. 이 밖에도 특별연수와 해외연수 등이 있다. 이와 같은 연수는 연수의 성격에 따

교육학(교직 과정) 영역은 교원의 기본적 자질 함양과 학생 이해에 대한 접근이 필요하며 또한 학교 경영에 대한 이해가 선행되어야 한다. ③ 교과 내용학(소위 전공 영역)은 중등 학교 교재의 내용과 직접적으로 관련이 있는 교과목을 중심으로 범위와 순서를 고려하여 체계적으로 개설되어야 할 것이다. 위인설강(爲人設講)이 되어서도 안될 것이다. ④ 교과 교육학은 그 교과 내용의 특성에 맞게 교육학적 방법을 접목하도록 노력하여 그 교과의 특성

학교에서 학생들을 교육하기 위하여 교과에 관한 충분한 지식과 학생을 이해하고 지도하는 능력, 교직에 대한 사명감 등의 자질을 갖추어야만 한다. 두산백과사전지난 2004년 교육부는 「교원양성체제개편종합방안」을 발표했다. 이는 교원양성체제 개편에 대한 사회적 요구 증대, 우수교원 확보를 위한 교원양성의 전문화․특성화 필요성 대두, 우리나라 교원양성체제의 문제점 발견 등을 배경으로 추진된 것이다. 「교원양성체제개편종합방안」은

중등 교육만 인문계와 실업계로 분리되어 있었음실업계 : 수준을 전문화하는 쪽으로 진행(초등 → 중등 → 고등)인문계 : 진학을 준비하는 쪽으로 진행(고등 → 중등 → 초등) 우리 나라 학제의 성격 : 초등 교육(초등학교) : 종, 횡 통합초기 중등 교육(중학교) : 종, 횡 통합후기 중등 교육(고등학교) : 종적 통합, 횡적 분리고등 교육(대학교) : 통합이 불가능2. 학교의 제도적 특성1) 획일성 : 교육의 형태, 내용, 방법 평가, 기간, 연령, 입학 자격, 교

학교의 다양하고 특성 있는 설립목적이 존중되도록 해야 한다.”라고 규정하고 있다. 그러므로 특정한 종교이념 하에 설립된 사립학교에서의 특정 종교교육은 자주성의 원리에 위배되지 않는다.2. 교육기본법 제6조의‘특성종교 교육의 금지’는 국가와 지방자치단체에서 설립한 국 ･ 공립학교에 해당되는 조항이다.❹ 지방분권의 의미 = 단체 자치의 원리① 의미 - 지방에 권한 분산 : 지방분권의 원리란 교육에 관한 권한과 책임을 중앙 교육행