[국어학] 중세국어사 연구

연구에 치우쳤던 지금까지의 연구 방법을 극복하여, 통시적 연구를 더욱 활성화해야 할 것을 의미한다. 이러한 연구 방법은 국어의 역사적 발전을 연구하는 데 기여할 뿐만 아니라, 공시태의 규명에도 기여할 것이다. 참고문헌․권재일, 우리말의 역사, 박영사, 2005․김형규, 국어사 연구, 일조각, 1962․김영배, 『국어사 자료 연구』, 월인출판사, 2000․김영진, 『국어사 연구』, 이화문화사, 2002․김동소, 중세 한국어 개설, 한국문화사, 2002․홍종

국어사 교육의 효용(1) ‘국어’ 교과의 교육 목표 3, 선행 연구 검토4, 국어사 교육의 내용에 대한 연구 5, 국어사 교육의 제재 및 방법에 대한 연구 6, 국어생활사 교육에 관한 연구 7, 국어사 교육의 내용 결론: 국어사 교육의 내용 선정 참고문헌서론교육과정이나 교과서 등을 통해 그동안 이루어졌던 국어사 교육을 살펴보면 학습자에게 유의미한 내용을 교수․학습 한다기보다는 국어학의 하위 분야인 국어사 혹은 국어학사에서 연구되었던 결

국어학사가 구체적으로 실현되기 위해서 필요한 것은 그 연구자와 연구내용 및 서술방법이다. 국어사의 연구는 연구자의 철학과 학술적인 견해에 따라 달라질 수 있다. 그렇기에 선행 연구자마다의 국어사의 시대 구분을 달리하는 근본 원인을 이해하고 각 견해의 타당성을 고찰한다면 국어학이라는 학문에 대해 이해의 폭을 넓힐 수 있을 것이다.국어사 연구는 국어가 아득한 옛날부터 오늘에 이르기까지 겪어온 모든 변화들이 그 대상이 되어야 되

국어학의 이해) 또한 국어는 시간적 공간적으로 병존해 있는 수많은 개별적 언어사실로 이루어져 있기 때문에, 이들을 보편적인 원칙에 따라 분류하지 않고는 국어가 변화하여 온 과정을 이해하기가 어렵다. 그리고 국어를 시대별로 나누어서 각 시대의 국어가 지닌 일반적 성격을 찾아내어 몇 개의 범주로 분류함으로써 국어가 단계적으로 변화하여 온 과정을 가시적으로 이해할 수 있다.(홍윤표,근대국어연구1)마지막으로 국어사도 역사와 마찬가

※ 광복 이후부터 1980년대까지의 국어학1. 광복 후의 국어 연구(1945~1950)(가) 국어 정책(나) 국어사와 국어학사의 연구 : , , 고어사전 편찬2. 사변 후의 국어 연구(1950~1959)(가) 국어 연구를 위한 여건 변화 : 학계 창립, 재건(나) 국어 정책의 실패 : 한글 파동, 국문 전용(다) 국어사 연구(라) 현대국어 연구 : 허웅의 (마) 국어학사의 연구 : 체계적인 통사가 실현됨.3. 1960년대의 국어 연구(가) 구조주의 이론