TAI(팀보조개별학습모형)협동학습 의의, TAI(팀보조개별학습모형)협동학습 특성, TAI(팀보조개별학습모형)협동학습 구성, TAI 방법,제언
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- 목차
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 의의
Ⅲ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 특성
Ⅳ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 구성
Ⅴ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 방법
Ⅵ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습 관련 제언
참고문헌
- 본문내용
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협동학습이 무엇인가? 종래의 학습 구조와 협동 학습은 어떻게 다른가? 왜 협동학습을 활용하는가? 등의 문제를 구체적으로 살펴보기 전에 협동이라는 용어가 가진 의미를 분명하게 인식할 필요가 있다.
협동이란 공유된 목표(shared goals)를 성취하기 위해 함께 일하는 것을 말한다. 즉, 협동은 두 사람 이상의 개인 혹은 단체가 서로 마음과 힘을 모아 함께 공동의 목표 달성을 추구해 가는 집단 지향적 활동 과정을 뜻한다. 이는 경쟁이나 개별적 행동과는 대비되는 사회적 상호작용의 한 형태이다. 협동적 활동을 하면서 개인들은 자신은 물론 다른 사람들에게도 유익한 결과를 가져다 줄 것을 찾게 된다. 사람들은 협동의 상황에서 타인의 목적 달성이 자신의 목적 달성과 밀접한 관련을 맺는다는 점을 인식하기 때문에, 이들은 공동의 관심사나 목표의 성취를 지향하게 되고, 서로의 일에 관해 논의하고 서로를 돕고 지원하며 격려를 아끼지 않게 된다.
협동은 인간이 태어날 때부터 지니고 있는 성향으로서 협동 그 자체가 인간에게 하나의 목적이며 삶의 의미, 보람, 즐거움의 원천이다. 인간은 협동을 통하여 자아를 형성하고 타인에게 반응하며 구성원들의 공동의 목표를 위해 상호 작용한다. 협동이 없이는 가정, 조직, 사회가 존재할 수 없으며, 물고기에게 물의 존재처럼 협동은 우리 인간에게 필수적인 것이다(Johnson과 Johnson, 1990). 피아제는 협동의 개념을 동료 상호간에 이루어지는 사회적 상호작용의 산물이라고 보고 타인과의 상호작용과 사회관계에서의 상호존경에 대한 인격적 가치를 부여하고 있다.
협동적으로 이루어진 집단은 ‘목적지향성, 상호의존성, 소속감, 역할과 규범으로 조직화된 관계, 상호동기유발’ 등과 같은 협동의 본질적 특성으로 인하여 각자의 힘을 합친 것 이상의 능력을 발휘하게 되며, 개인 간, 그룹 내, 그룹 간에 다양한 관계가 존재하는데, 이 관계
- 참고문헌
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김광휘(1999), 팀 구성 방법과 협동학습 기법, 협동학습의 이론과 실제, 교육마당 21, 교육부
대서초등학교(1998), 연구학교보고서, 소집단 협동학습을 통한 자기 주도적 학습력 신장
도화초등학교(1997), 다양한 협동학습 활동을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 열린 시범학교 운영 보고서
박수민(1997), 협동학습과 전통학습이 아동의 인지양식에 따라 학업성취에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
박정훈·권진하(2000), 협동학습, 예찬사
임선빈(1998), 협동학습의 실천적 접근 방안 모색, 교육공학연구 13(2)
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