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- 2011.04.11 / 2019.12.24
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- 목차
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Ⅰ. 교육철학(교육사상)의 도입과 발달
Ⅱ. 교육철학(교육사상)의 의의
1. 개념
2. 의미
Ⅲ. 교육철학(교육사상)의 성격
1. 개인이 지닌 교육 철학
2. 학문으로서의 교육 철학
3. 철학
4. 과학
Ⅳ. 교육철학(교육사상)의 분류
1. 형이상학(존재론)
1) 관념론(이상주의, 유심론)
2) 실재론(현실주의, 유물론)
3) 실용주의
2. 인식론(지식론)
3. 가치론
4. 논리학
Ⅴ. 교육철학(교육사상)의 기능
1. 분석적 기능
2. 평가적 기능
3. 사변적 기능
4. 통합적 기능
Ⅵ. 실용주의 교육철학(교육사상)
1. 개관
2. 특징
Ⅶ. 진보주의 교육철학(교육사상)
1. 배경
2. 진보주의 강령
3. 교육 원리
4. 단점
5. 비판
Ⅷ. 실존주의 교육철학(교육사상)
1. Bollonow의 교육 철학
1) 위기
2) 각성
3) 만남
4) 비연속성
2. 기타
Ⅸ. 재건주의 교육철학(교육사상)
1. 재건주의란
2. 교육원리
3. 의의
4. 한계
Ⅹ. 교육철학(교육사상)의 비교
1. 진보주의와 본질주의 차이
2. 본질주의와 항존주의 차이
3. 진보주의와 항존주의 차이
참고문헌
- 본문내용
-
Ⅰ. 교육철학(교육사상)의 도입과 발달
자유민주주의가 표방되고 미국의 정치적-문화적 영향이 해방 후의 한국 사회를 휩쓸고 있을 때, 교육부분에서의 미국의 영향은 다른 어떤 세력과도 비교할 수 없이 지대한 것이었다. 해방 직후는 말할 것도 없고 그 이후 지금까지 한국의 교육학자들에 의해서 가장 자주 언급되고 가장 꾸준히 연구되고 있는 교육사상가는 미국의 듀이(John Dewey)이다. 듀이에 대한 연구는 오천석(吳天錫) 등에 의해서 한국의 교육학계에 소개된 이래 끊임없이 계속되고 있다. 해방 후 교육에 대한 철학적 연구는 듀이의 연구를 중심으로 진행된 셈이다. 한국의 교육철학은 어떤 의미에서 아직도 듀이식 사고에 대한 지지, 반론, 보완, 발전을 시도하는 형태로 진행되고 있다고 말해 조금도 무리는 아니다.
듀이의 사상이 한국의 교육학계에서 그토록 깊은 관심의 대상이 된 것은 여러 가지 요인이 복합적으로 작용한 결과지만 몇 가지의 중요한 것들을 들면 다음과 같이 설명될 수 있다. 우선, 일제의 전체주의적 식민통치로부터 해방된 한국 사회는 민주주의 정신과 원리에 따라 제도를 운영하고 생활을 영위하고자 하는 열망이 높았으나, 그것에 따른 욕구와 이상을 방향잡아 줄 기존의 사상적 기반을 가지고 있지 않았다는 사실을 들 수 있다. 해방은 전통으로의 복귀를 의미하는 것이 아니라, 식민통치적 억압에서부터의 자유로움을 의미하고 또한 새로운 민주적 국가를 건설하려는 의지의 실현을 의미하는 것이었다
- 참고문헌
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김병희, 교육 철학 및 교육사, 공동체, 2007
강기수, 교육 사상사, 세종출판사, 1998
손인주, 교육사 교육철학 연구, 문음사, 1994
조경원 외 4명, 교육학의 이해, 이화여자대학교출판부, 1979
정영수 외 3인, 교육의 역사와 철한, 동문사, 1998
팽영일, 교육의 철학과 역사,양서원, 2004
자료평가
- 내용이 빈약하고 주제하고 맞지 않음
- edups***
(2017.01.14 09:40:03)
