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단계형 수준별수업(교육과정 학습) 의미와 취지 단계형 수준별수업(교육과정 학습) 지침과 단계진급판정 단계형 수준별수업(교육과정 학습) 운영과 특별보충과정 단계형 수준별수업(교육과정 학습) 과제 분석-1페이지

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목차: Ⅰ. 서론

Ⅱ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 의미

Ⅲ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 취지

Ⅳ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 지침
1. 일반 사항
2. 단계형 수준별 교육 과정

Ⅴ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 단계진급판정

Ⅵ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 운영
1. 운영지침
2. 지침평가
3. 특별보충과정
1) 운영지침
2) 운영지침의 평가

Ⅶ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 특별보충과정
1. 특별보충과정의 대상자
1) 선정기준
2) 진급자격미달자의 특별보충과정 이수
3) 기초학력부진학생의 특별보충과정 이수
4) 기타 특별보충활동 대상자
2. 특별보충과정의 평가
1) 평가방안
2) 평가활용
3. 특별보충과정의 성과
1) 학생 입장
2) 교사 입장
3) 교육 여건 조성 측면
4. 특별보충과정의 문제점과 해결방안
1) 특별보충과정 대상자의 열등감과 위화감
2) 특별보충과정에 대한 학부모의 불신
3) 교사의 특별보충과정 담당 기피

Ⅷ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 과제
1. 교육과정 재구성
2. 기초․기본 학력 지도
3. 학급당 정원 감축에 따른 수준별 교수-학습 방법 개발
4. 심화보충 실시 시기
5. 교과 협의회
6. 특별보충 실시
7. 교사와 학생의 의지

Ⅸ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 시사점

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용: Ⅰ. 서론
수준별 교육과정을 특징으로 하는 제7차 교육과정이 우리 학교에 적용될 때, 수준별 수업은 어떻게 운영될 수 있는가? 국가 교육과정 문서에는 단위 학교에서 수준별 수업을 특정 방식으로 운영해야 한다고 규정하고 있지 않다. 학교에서 교사들의 수준별 수업을 지원하기 위한 수준별 교육과정의 운영에 관한 구체적인 지침은 시도 교육청이 자체 개발하여 관내 학교에 제공하도록 되어 있다. 그 이유는 지역의 실정에 맞는 방식으로 수준별 수업을 운영하도록 하기 위해서이다. 지역이나 학교의 구체적인 여건을 고려하지 않은 상태에서 수준별 수업이나 수준별 교육과정의 일반적인 운영 방안을 제시하는 것은 가능하지 않을 뿐만 아니라 바람직하지도 않다. 수학의 경우, 1학년에서 10학년까지 20단계로 편성되어 있다. 좀더 정확히 말하면, 국가 교육과정 문서에는 수학이 10단계로 편성되어 있으며, 각 단계는 다시 2개의 하위 단계로 편성되어 있다고 진술되어 있다. 그러나 단계형 수준별 교육과정은 운영의 기본 단위가 하위 단계이기 때문에 20단계로 편성되어 있다고 보는 것이 더 정확하다.

참고문헌: 김경자(1997) - 학교급 학교 규모에 따른 단계형 수준별 교육과정의 운영 모형, 한국교육개발원 주최 워크샵 자료집
교육부(1999) - 수준별 교육과정의 이해, 제7차 교육과정 연수자료 21
교육부(1997) - 제7차 교육과정 총론 국어과·수학과
덕벌초등학교(1999) - 단계형 수준별 교육과정 편성·운영
인천광역시교육과학연구원(1999) - 수준별 교육과정의 이론과 실제, 인천 : 경기인쇄사
전라북도 수학교육연구회(1996) - 수준별 반편성 운영 지원을 위한 교수·학습자료 개발

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