[교육학] 예비교사의 역량 강화를 위한 교육실습 방안
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- 목차
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목 차
1. 서론
1.1. 교육실습 정의 및 가치
1.2. 교육실습의 문제점과 연구목적
2. 연구방법
3. 연구결과
3.1. 개괄
3.1.1. 교육실습 프로그램 - 사전교육 + 실습 + 사후평가
(1) 사전교육
(2) 실습
(3) 사후평가
3.1.2. 교육 실습팀 운영 - 교수 + 현직교사 + 교육실습생
3.1.3. 홈페이지 개설
3.2. 사전교육
3.3. (교육)실습
3.3.1. 현재의 교육실습
3.3.2. 교육 / 교직에 대한 탐색
3.3.3. 교수 참여 강화
3.3.4. 대표 교생 수업 폐지
3.4. 사후평가
3.4.1. 사후평가의 중요성
3.4.3. 현행 사후평가 프로그램의 문제점
3.4.4. 새로운 사후평가 프로그램
4. 결론
4.1. 요약(효과)
4.2. 한계 및 남은 과제
- 본문내용
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- 4주 -
앞서 언급한 피드백의 경우, 그 결과는 실제로 이 주에 전달되게 된다. 학생들은 이 때 받은 피드백을 바탕으로 다시 한 번 교안을 짜게 되는데, 앞서 작성한 모의 교안과 달리 이번의 교안의 경우 실제로 학생들이 사용할 것을 전제로 하게 된다. 즉, 이때의 교안을 바탕으로 학생들은 이 후에 언급될 모의수업을 진행하게 된다. 이 점을 실습생들에게 상기시켜서, 학생들에게 교안을 짜는 데 더욱 심혈을 기울이도록 해야 할 것이다.
이 주차에 진행될 수업으로는 다시 한 번 중등학교 교사를 초빙하여 실제 교과 교육의 과정을 실습생들에게 보여주도록 한다. 여기서 보여준다는 의미는, 동영상 자료를 통해서 교사가 학생들에게 그의 과목을 가르치는 모습을 실습생들에게 보여준다는 의미이다. 이를 통해서 실제 수업 때 유지해야 될 어조, 시선 등을 실습생들에게 인지시켜, 이 후 있을 모의수업에 적용할 수 있도록 유도하게 된다. 또한 이 때 교사는, 학생들에게 해당 과목을 인지시키는 그만의 독특한 방법 등을 학생들에게 전수하여, 그러한 현장성 있는 기술들을 실습생들이 모의 수업 시현에서도 적용할 수 있게 유도하게 된다.
- 5주 -
이 주에는 교과 수업은 아니지만, 교사 생활에 있어서 필요한 일들을 현직 교사가 실습생들에게 가르쳐 주게 된다. 주로 학생 지도/상담에 대한 내용이 중심이 되어 강의를 진행하게 되며, 현장에서 느끼는 중등학교 학생들의 심리적 특성 등을 실습생들에게 전달하여, 해당 학교에서의 학생 지도와 상담에 대한 대비를 할 수 있도록 한다. 또한 실제 학생 지도/상담에 따라 학생 행동의 교정 사례 등을 소개하여, 이러한 상담 활동 들이 수업 못지않게 중등학교 학생들에게 중요한 행위임을 인지시켜서, 실습생들에게 상담 활동의 의의를 다시 깨닫게 하여, 향후 행해질 지도/상담 활동 실습에 대한 동기 부여를 유도한다.
- 6,7주 -
이 주에는 실제로 실습생들이 모의로 수업을 시현하게 된다. 실습생의 수를 고려하여 이 모의 수업 시현은 2주간의 과정으로 진행된다. 이 때, 동료 실습생들은 그 실습생의 수업을 참관하면서 학생 역할을 대신하여, 최대한 실제 수업과 비슷한 분위기를 만들 수 있도록 노력하게 된다. 또한, 이 때, 캠코더를 동원하여 실습생 한 명 한 명의 수업을 촬영하여, 앞서 작성한 교안과 함께 다시 개설된 인터넷 사이트의 게시판에 올리도록 한다.
이렇게 촬영한 수업 동영상은 다시 지도교수, 중등학교의 담당 교사, 동료 교생이 평가하게 된다. 지도교수의 경우는 전문적 지식에 기초한 평가를 하게 되어, ‘실습생의 수업이 작성한 교안에 잘 부합하는가. ‘대학에서 이수한 교직 관련 지식들이 실제 수업에 충실하게 활용되고 있는가. 등의 관점으로 해당 실습생의 동영상을 평가하게 된다. 중등학교의 담당 교사의 경우는 현장성이라는 주제를 가지고 해당 실습생의 모의 수업을 평가하게 되어, ‘실습생의 수업 방식이 실제 중등학교 학생에게 미칠 정서적/인지적 영향은 어떠한
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