토론형수업(토론식학습, 토의수업) 목표와 절차, 토론형수업(토론식학습, 토의수업) 교사역할과 생활화, 토론형수업(토론식학습, 토의수업) 결과

교사가 사전에 과제를 주고 조사해 온 내용을 발표, 토론하게 하는 학습 활동에 적용 할 수 있다.공개 토론은 청중과의 질의 응답 형식으로 이루어지므로 사회자의 역할이 무엇보다 중요하다.5. 버즈법 구성원을 소집단 형태로 4～6명씩 구성하여 6～10분 정도로 학습 주제에 대하여 집단별로 자유롭게 토론을 전개해 가는 방식으로 개념 성취를 위한 도입 활동으로 좋다. 또 집단별 토론 결과를 전체 앞에서 발표시킨 후 전체적인 토론을 통해서 학습

학습자들끼리 공유한 학습목표를 가지고 서로 함께 공부하는 수업 모형을 총칭하는 협동학습은 다음의 세가지면에서 그 구조적 특성을 갖는다. 첫째, 긍정적 상호의존성으로 협동하는 집단 내의 공동목표나 보상 등이 있어 집단 내 구성원들이 서로 의존하면서 각자 그 안에서 역할이나 과제를 수행하게 된다. 따라서 협동학습에서 학습구성원들은 서로 공부하는 것을 도와주며, 그에 따른 학습 결과의 보상을 같이 받는다. 둘째, 대면적 상호작용으

목표로 삶과 철학( 인생,사회,자연,과학기술,문화 등의 주요쟁점을 탐구, 토의), 인턴쉽연구(한학기 동안 주 일정 시간에 학생이 희망하는 직업 현장을 직접 찾아가 도제 수업을 받는 것)에 대해 학습한다. 체험활동에서는 사회체험(고아원, 독거노인 방문, NGO 자원봉사 활동에 참여)과 생활체험(농사)을 하며, 예술 작품을 통해서는 문화체험을 한다. 통합기행에서는 전국을 여행하며, 역사의식을 고취하고, 문화공부를 하며, 대학을 진학하지 않고 바로

수업에서는 도덕적 개념의 명료화, 도덕적 문제에 대한 자율적 사고, 실천 동기 등이 중요하므로 경우에 따라 적절한 수업 방법을 적용하여 지도한다.② 교사의 일상적인 언행, 태도, 사고방식이 학생의 도덕성 형성에 끼치는 영향이 크므로 교사들의 특별한 주의와 노력이 필요하다.③ 학생, 수업 환경과 지역의 특수성에 따라 교과 내용과 그 순서를 재조직하여 지도할 수도 있다.④ 학생들의 흥미와 학습 효과를 높이기 위하여 생활 주변의 현실적

학습방법상의 문제점5. 타성화된 통일 행사의 문제점Ⅵ. 통일교육의 수업모형1. 집단탐구 학습모형2. 개념 수업 모형3. 역할놀이 수업 모형4. 가치갈등 수업모형5. 토의 수업모형6. NIE 수업모형7. 시청각 매체 활용 수업모형Ⅶ. 통일 전 독일의 학교통일교육1. 통일 전 서독의 학교통일교육2. 통일 전 동독의 학교통일교육Ⅷ. 정보통신기술발달에 따른 통일교육의 발전 방안1. 학교 통일 교육 : ICT활용을 통한 교수기법 연구2. 사회통일교육 : 온라