독일 교육사상가 루터, 코메니우스 교육철학, 독일 교육사상가 바제도우, 칸트 교육철학, 독일 교육사상가 헤르바르트, 슈타이너, 프뢰벨 교육철학

교육 - 교육학 요약목 차제1장 한국교육사제2장 서양교육사 제3장 교육철학 제4장 교육의 기초 제5장 교육심리학 제6장 교육과정 제7장 교수-학습지도 제8장 교육공학 제9장 교육사회학 제10장 생활지도 제11장 교육행정 제12장 교육연구 제13장 교육평가 제14장 교육통계 제1장 한국교육사table01         구분시대국  립     사  립고 등중 등고 등중 등초 등고구려태학 경    당신라  화 랑 도통일신라국학    고

교육의 의미와 교육의 역사1. 교육의 어원1) 동양2) 서양3) 우리말2. 교육(敎育)의 정의3. 교육의 강조점에 따른 정의4. 교육의 요소와 형태5. 근대의 교육1. 교육의 어원1) 동양에서 교육의 어원①「맹자」의 「진심장상편(盡心章上編)」 ‘득천하영재이교육지삼락야 (得天下英才而敎育之三樂也)’에서 처음 사용② 설문해자(說文解字) - 교(敎): 상소시 하소효야 (上所施 下所效也)위에서 베풀고 아래에서 본받는다- 육(育): 양자사작선야 (養子

교육 등)교육성립의 조건(사회화 > 학습 > 교육. 피터스의 교육성립 조건- 규범적․인지적․과정적 준거)유사 개념의 비교(학습, 훈련, 교수, 교화)교육의 가능성과 한계성(가능설/부정설, 결정적 시기론)교육목적론(내재적 목적-본질적 기능/ 외재적 목적-수단적 기능, 교육목적의 기능, 우리나라의 교육목적)2. 교육형태론평생교육의 이론적내용평생교육법의 내용과 개정내용그밖의 교육형태론성인교육전인교육가정교육영재교육조기교육특

독일 교육사상가(교육철학자) 코메니우스와 루터, 독일 교육사상가(교육철학자) 멜란히톤과 칸트, 독일 교육사상가(교육철학자) 헤르바르트와 루돌프슈타이너, 독일 교육사상가(교육철학자) 프뢰벨 분석Ⅰ. 독일 교육사상가(교육철학자) 코메니우스1. 교육 목적2. 교육방법3. 合自然의 원리Ⅱ. 독일 교육사상가(교육철학자) 루터Ⅲ. 독일 교육사상가(교육철학자) 멜란히톤Ⅳ. 독일 교육사상가(교육철학자) 칸트1. 사상형성의 배경2. 인식 일반의 성

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