STS학습모형(과학기술사회,수업)의 특징과 목적, STS학습모형(과학기술사회,수업)의 단계, 프로그램, STS학습모형(과학기술사회,수업)의 성과

특징을 가지며, 이 세 단계의 순서는 바꾸어서는 안 되고, 이 중 한 단계를 생략해서도 안 된다. 순환학습 모형은 전통적 수업에 비해 인지적 갈등에 의한 문제해결능력의 신장으로 스스로 개념을 획득하는데 효과적이라는 특징을 갖는다. 순환학습에서는 도입단계에서 자신의 선개념과 도입된 개념 사이에서 갈등을 겪으며 교사와의 상호작용을 통해 이러한 문제가 해결되기 때문이다. 순환학습은 학생들의 개념학습에 효과적이며, 과학 탐구활동과

사회의 핵심적인 문화와 가치 전수에 효과적․ 수학, 과학 등 원리 파악 후 심층적 내용을 학습하는 데에 효과적 ․ 학습자 중심의 교육으로 학습자의 동기와 흥미를 유발. ․ 보다 전문적인 교과 내용에 알맞음. ․ 활동 및 탐구 위주의 수업으로 일방적 강의로 빠질 가능성이 적음.․ 교사를 중심으로 학습자의 바람직한 행동 유도에 효과적 ․ 평가 방법의 객관적인 신뢰도 확보․ 각 학습자의 표준적 성과를 얻는데 의미가 있음․ 행동에 대한

과학의 여러 가지 측면을 강조한다8. 정보를 얻고 사용하는 능력에 바탕을 둔 평가Ⅳ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 중요성Ⅴ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 목적Ⅵ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 단계Ⅶ. STS학습모형(수업,과학기술사회)과 전통적 과학교육의 비교Ⅷ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 문제점Ⅸ. STS학습모형(수업,과학기술사회) 관련 제언Ⅹ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론시사성이 강한 STS학습 프로그램을 적용하여 실시

과학교육의 오개념, 구성주의 과학교육의 내용, 구성주의 과학교육의 학습 모형, 구성주의 과학교육의 전략, 구성주의 과학교육의 시사점 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 구성주의 과학교육의 의의Ⅲ. 구성주의 과학교육의 동향Ⅳ. 구성주의 과학교육의 오개념Ⅴ. 구성주의 과학교육의 내용1. 학습자 중심의 과학 수업1) 학습2) 교수 3) 평가4) 생각하고 대화하는 과학 교실2. 교사 중심의 과학 교실을 지원하는 체제3. 아동 중심의 교육 프로그램 개발Ⅵ. 구성주

프로그램, 심성계발교육(교수)프로그램, 가족심리교육(교수)프로그램, 국제공동교육(교수)프로그램, STS(과학기술사회)교육(교수)프로그램, 성교육(교수)프로그램 분석Ⅰ. 활동중심교육(교수)프로그램1. 활동중심 교육프로그램 구성 및 계획2. 활동중심 교육프로그램을 적용한 교육과정 운영3. 활동중심 교육프로그램을 운영하는 교사의 역할Ⅱ. 영재교육(교수)프로그램1. 프로그램의 특성2. 재능 영역 및 수업모형1) 재능의 인지2) 재능의 습득3) 재